Mengapa menekankan akademik ke atas sosialisasi anak muda tidak berfungsi
Ketika datang kepada apa yang diharapkan dari anak-anak kecil di prasekolah dan tadika hari ini, perihalan yang paling sesuai mungkin terlalu lama, terlalu cepat. Dalam beberapa dekad yang lalu, trend yang jelas di tadika dan bahkan di sekolah prasekolah telah menghabiskan lebih banyak masa untuk akademik dengan mengorbankan perkara seperti membangun kemahiran sosial dan emosi melalui permainan percuma dan aktiviti lain. Kajian menunjukkan bahawa tadika adalah gred pertama yang baru , dan kanak-kanak di tadika dan gred awal di sekolah rendah mendapat lebih banyak kerja rumah berbanding yang mereka perlu dan berasa tertekan. Tetapi bagi kebanyakan kanak-kanak prasekolah dan kanak-kanak tadika, melompat terus ke akademik tanpa menghabiskan lebih banyak masa untuk bersosial sepertinya meletakkan kereta sebelum kuda.
Kesan Lebih Banyak Kerja dan Kurang Main
Ironinya, bermain lebih kurang dan belajar lebih banyak mungkin benar-benar mendapatkan cara belajar anak-anak dan bukannya meningkatkan kemahiran akademik mereka, menurut kajian Oktober, 2016 oleh para penyelidik di Michigan State University. Ramai kanak-kanak kecil semestinya tidak bersedia untuk menguasai kemahiran seperti peraturan diri, yang menguatkan apabila kanak-kanak membangunkan secara sosial dan emosi, sehingga mereka lebih tua, di peringkat pertama atau di luar.
Menekankan akademik mengenai membina alat-alat yang diperlukan oleh anak-anak untuk mengamalkan kawalan diri mungkin tidak produktif kerana kajian menunjukkan bahawa peraturan diri dikaitkan dengan kejayaan akademik, kemahiran sosial yang lebih baik, pembangunan bahasa dan literasi yang lebih baik, dan hasil positif yang lain di sekolah dan dalam kehidupan kata Ryan P. Bowles, PhD, profesor profesor di Jabatan Pembangunan Manusia dan Pengajian Keluarga di Michigan State University dan salah seorang penulis kajian. Singkatnya, sementara sesetengah kanak-kanak mungkin dapat mengawal diri, mengikuti arahan, dan bersedia untuk belajar dalam suasana bilik darjah, yang lain mungkin tidak dapat mengembangkan kemahiran tersebut pada usia kemudian.
Apa Kata Sains
Para penyelidik di Negeri Michigan memeriksa data daripada tiga kajian berasingan yang mengukur perkembangan peraturan diri pada anak-anak kecil di antara umur 3 dan 7. Kajian itu menilai sejumlah 1,386 kanak-kanak dari latar belakang yang berbeza (sosioekonomi, kaum, dan lain-lain) mengenai tingkah laku peraturan diri, yang diukur dengan meminta mereka untuk melakukan yang bertentangan dengan apa yang dikatakan arahan dalam permainan "Ketua, Jari kaki, Kaki dan Bahu". (Jika mereka diberitahu untuk menyentuh kepalanya, misalnya, mereka sepatutnya menyentuh jari kaki mereka, dan sebagainya). Tugas ini mengukur beberapa kemahiran yang melibatkan pengawalan diri, termasuk keupayaan untuk menghentikan tindakan yang anda mahu lakukan dan ikut arahan; keupayaan untuk mengingati; dan keupayaan untuk memberi perhatian, mengekalkan perhatian itu, dan menjadi waspada.
Hasilnya jelas dan konsisten: Sementara beberapa anak di prasekolah dan tadika sedang dalam perjalanan ke peraturan diri, yang lain jelas belum siap. Kanak-kanak jatuh ke dalam satu daripada tiga kumpulan, kata Dr Bowles: pembangun awal (mereka yang dapat mengikuti arahan dan sudah bersedia untuk belajar di dalam kelas); pemaju pertengahan (mereka yang mula lambat tetapi menjadi lebih baik pada pengawalseliaan sendiri oleh kindergaten); dan kemudian pemaju (anak-anak yang benar-benar berjuang dan ketidakmampuan untuk mengawal diri sendiri semakin mendapat kemahiran akademik). "Hasilnya direplikasi dalam ketiga-tiga kajian membujur yang berasingan," kata Dr. Bowles. "Ia mengagumkan."
The Message Takeaway
Jadi apa maksudnya untuk ibu bapa? Terdapat beberapa mesej utama yang diambil dari kajian penting ini yang ibu bapa anak-anak harus ingat:
- Prasekolah, dan juga tadika, digunakan untuk menjadi tempat di mana anak-anak berinteraksi dengan rakan-rakan dan guru-guru semasa mereka membangunkan kemahiran sosial dan emosi. Sekarang fokus lebih kepada akademik, terdapat sedikit masa dan usaha yang dibelanjakan untuk memupuk kemahiran tersebut.
- Tidak semua kanak-kanak adalah sama, dan sesetengah kanak-kanak hanya tidak bersedia untuk peraturan diri. Kajian mendapati bahawa sebanyak satu perlima kanak-kanak dalam kajian itu tidak muncul untuk menguasai peraturan kendiri dalam prasekolah.
- Menolak akademik pada tahun-tahun awal bermakna ramai kanak-kanak tidak dapat memanfaatkan apa yang diajar. Walaupun tidak ada yang salah dengan mengajar anak-anak kecil ABC dan nombor, mengharapkan mereka untuk semua emosi dan sosial bersedia untuk menyesuaikan dengan suasana bilik darjah meninggalkan banyak anak-anak keluar dalam keadaan sejuk. Surat, membaca, menulis, dan matematik harus seimbang dengan masa untuk bermain dan bersosial.
- Ibu bapa boleh melakukan bahagian mereka untuk menggalakkan perkembangan peraturan diri tingkah laku kanak-kanak dengan mendedahkan anak-anak mereka kepada situasi sosial yang berbeza seperti tarikh bermain dengan rakan-rakan, perjalanan ke muzium atau tetapan pendidikan lain dengan ibu bapa dan anak-anak lain, dan mempunyai masa keluarga.
Ibu bapa boleh menggalakkan anak-anak menunjukkan tingkah laku yang baik dan berinteraksi apabila berinteraksi dengan orang lain, tunjukkan kepada anak-anak cara untuk menjadi kebajikan dan sukarela ketika mereka bersosial, dan belajar nilai empati . Mereka boleh menghentikan tingkah laku buruk apabila mereka melihatnya dan bekerja dengan anak-anak mereka untuk mencari cara yang positif untuk mengatasi frustrasi atau halangan. Dan mereka boleh menggalakkan anak-anak mereka mengadakan perbualan pada waktu makan malam dan belajar kemahiran penting seperti belajar menunggu giliran mereka untuk bercakap, mendengar orang lain, dan jika mereka tidak bersetuju, berbuat demikian dengan hormat.