Kaedah Diagnosis Boleh Berubah
Ibu bapa yang menavigasi proses diagnosis kecacatan pembelajaran mungkin mendapati pelbagai kaedah ujian, teori pembelajaran, dan label yang menanti mereka. Untuk membuat perkara yang lebih membingungkan untuk ibu bapa, terdapat sistem diagnostik yang berbeza di luar sana yang melibatkan cara yang berbeza untuk membuat keputusan diagnostik. Pembelajaran diagnosis kecacatan adalah sains yang tidak tepat.
Sesetengah pakar tidak bersetuju dengan cara terbaik untuk menentukan sama ada kecacatan pembelajaran wujud. Mengapa terdapat banyak kekeliruan?
- Pertama, terdapat sistem diagnostik yang berbeza digunakan. Kaedah dan piawai diagnostik yang digunakan untuk mendiagnosis ketidakupayaan pembelajaran di sekolah awam adalah berbeza daripada yang digunakan oleh penilai dalam amalan swasta.
- Kedua, terdapat perbezaan badan mengawasi diagnosis di sekolah-sekolah awam dan di luar sekolah-sekolah awam. Sekolah-sekolah awam dan penilai swasta dikawal oleh agensi kerajaan, papan, dan peraturan yang berbeza yang menentukan kecacatan pembelajaran.
- Akta Pendidikan Orang Kurang Upaya Individu yang mengawal diagnosis kecacatan pembelajaran dan jenis kecacatan lain di sekolah awam agak umum dan meninggalkan syarat-syarat khusus kepada negara untuk menentukan. Oleh itu, terdapat perbezaan dari negeri ke negara dalam kriteria diagnostik. Seorang kanak-kanak yang layak belajar sebagai kurang upaya dalam satu negeri mungkin tidak memenuhi syarat yang lain, yang boleh menjejaskan keluarga yang berpindah dari negeri ke negara.
- Peraturan dan sistem diagnostik yang mengawal penilai dalam amalan swasta, iaitu psikologi berlesen atau pakar psikiatri, adalah kurang spesifik daripada yang digunakan di sekolah awam. Manual Diagnostik dan Statistik Gangguan Mental, yang juga dikenali sebagai DSM, misalnya, menggunakan kriteria kualitatif dan bukannya kaedah statistik. Akibatnya, pendapat pemeriksa lebih penting dalam sistem DSM untuk menentukan diagnosis.
- Biasanya, proses diagnostik kecacatan pembelajaran di sekolah-sekolah awam lebih konsisten di kalangan sekolah-sekolah di negeri-negeri individu, tetapi ini tidak semestinya berlaku.
- Negara yang berbeza mungkin mempunyai piawaian dan praktik yang berbeza untuk diagnosis kecacatan pembelajaran. Oleh itu, adalah mungkin bagi seorang pelajar untuk melayakkan diri dalam satu negeri tetapi bukan yang lain.
- Sistem sekolah awam biasanya menggunakan gabungan:
- Penilaian formal menggunakan perbezaan pencapaian kebolehan untuk menentukan sama ada ketidakupayaan pembelajaran wujud dan keparahannya; dan
- Kaedah tindak balas terhadap Intervensi untuk menentukan sama ada ketidakupayaan pembelajaran boleh menjadi punca masalah akademik pelajar.
- Penilai dalam amalan swasta biasanya menggunakan Manual Diagnostik dan Statistik (seperti dalam DSM-IV) atau Klasifikasi Statistik Antarabangsa Penyakit (seperti dalam ICD-10) untuk mendiagnosis ketidakupayaan pembelajaran.
- Kedua-dua kaedah diagnosis ICD dan DSM sangat bergantung pada penghakiman profesional evaluator, yang secara semula jadi berbeza dari evaluator menjadi evaluator. Istilah yang digunakan untuk menamakan dan menggambarkan ketidakupayaan pembelajaran dalam sistem ini adalah berbeza daripada yang digunakan dalam IDEA di sekolah awam.
Dengan semua kebolehubahan di seluruh sistem diagnostik, ibu bapa mungkin tertanya-tanya sistem mana yang terbaik dan paling tepat.
Mereka juga mungkin tertanya-tanya sama ada ia adalah yang terbaik bagi mereka untuk mendapatkan penilaian melalui sekolah atau melalui pembekal swasta. Jawapan kepada soalan ini bergantung kepada keadaan individu anda. Sekiranya anda ingin melihat sama ada anak anda memenuhi syarat untuk perkhidmatan pendidikan khas, ia mungkin adalah untuk kelebihan anak anda untuk mendapatkan penilaian melalui sekolah anak anda kerana anda dapat menjamin bahawa penilaian yang terhasil akan memenuhi semua keperluan sekolah.
Walau bagaimanapun, dalam beberapa kes, penilaian oleh pembekal luar yang pakar dalam kawasan kecacatan kanak-kanak anda yang disyaki mungkin memberikan maklumat berguna tambahan jika kakitangan penilaian sekolah tidak mempunyai kepakaran dalam bidang keprihatinan.
Komunikasi konservatif, sebagai contoh, adalah penilaian khusus yang saya memerlukan perkhidmatan profesional yang mengkhususkan diri dalam bidang itu. Ibu bapa juga perlu sedar bahawa sekolah mesti mempertimbangkan apa-apa data penilaian luar yang ada dalam membuat keputusan kelayakan.
Apabila Pembelajaran Kurang Upaya Didiagnosis
- Ketidakupayaan pembelajaran, sebagaimana yang ditakrifkan oleh Akta Pendidikan Orang Kurang Upaya Individu (IDEA) tidak boleh didiagnosis dengan tepat sehingga pelajar telah diajar secara formal di bidang subjek asas;
- Ramai ahli psikologi mengesyorkan menunggu sehingga kanak-kanak berusia sekurang-kurangnya enam tahun sebelum menilai kecerdasan untuk skor ujian yang lebih sah dan boleh dipercayai; dan
- Pelajar dari kumpulan minoriti dengan perbezaan budaya dan sosioekonomi mendapat manfaat sekurang-kurangnya dua tahun pendidikan dan sosialisasi sebelum ujian. Ini juga lazim untuk Pelajar Bahasa Inggeris. Ini membantu mengurangkan kesan perbezaan budaya dan bahasa mereka terhadap prestasi ujian mereka. Sekolah biasanya cuba memastikan ibu bapa pelajar ELL terlibat dalam proses itu sehingga ke tahap yang paling mungkin.
Seperti dengan ujian kecerdasan , ujian pencapaian lebih dipercayai selepas masa itu.