Bayley Scales Help Screen Young Children for Delays Development
The Bayley Scales of Infant and Toddler Development adalah instrumen penilaian yang dirancang untuk mengukur fizikal, motor, deria, dan perkembangan kognitif pada bayi dan anak-anak. Ia melibatkan interaksi antara kanak-kanak dan pemeriksa dan pemerhatian dalam satu siri tugas. Seperti penilaian lain, tugas-tugas itu adalah dari respons asas kepada tindak balas yang lebih kompleks.
Sebagai contoh, tindak balas asas mungkin melibatkan memperkenalkan objek yang menarik untuk kanak-kanak untuk mengesan dengan matanya. Tugas yang lebih rumit mungkin melibatkan kanak-kanak mencari objek tersembunyi.
Apakah Unsur-Unsur dari Bayley Scales?
Seluruh ujian mengambil masa kira-kira sejam untuk mentadbir. Selepas menamatkan satu set tugas pembangunan, pemeriksa dapat menghasilkan hasil perkembangan (yang berbeza dengan kuantiti perisikan atau IQ).
The Bayley Scales mengandungi tiga subtests:
- Skala Kognitif, yang mengukur keupayaan seorang anak untuk, sebagai contoh, terlibat dalam bermain berpura-pura, menghadiri objek, atau mencari objek yang telah jatuh;
- Skala Bahasa, yang mengukur keupayaan kanak-kanak untuk memahami dan menggunakan bahasa lisan untuk melabel objek atau orang, ikut arahan, atau mengiktiraf objek berdasarkan penerangan atau label yang dituturkan;
- Skala Motor, yang mengukur keupayaan kanak-kanak untuk menggunakan kumpulan otot besar dan kecil untuk memanjat, melompat, memahami, dan memanipulasi.
Dua ujian tambahan boleh atau tidak boleh diberikan. Mereka termasuk:
- Skala Sosial-Emosi, yang mengukur keupayaan kanak-kanak untuk melibatkan diri dengan orang lain secara sosial, tenang diri dan mengambil bahagian dalam bermain sesuai dengan usia;
- Skala Perilaku Adaptif, yang mengukur tahap pembangunan kanak-kanak berbanding kemahiran hidup sehari-hari seperti peraturan berikut, bekerjasama, dan umumnya menyesuaikan diri dengan situasi baru atau menuntut.
Bagaimana Pemeriksa Menggunakan Skala Bayley?
Pemeriksa menilai prestasi kanak-kanak pada setiap tugas, dan markah berjumlah. Markah mentah dibandingkan dengan jadual skor untuk kanak-kanak lain umur kanak-kanak. Proses ini menghasilkan markah standard yang membolehkan pemeriksa untuk menganggarkan perkembangan kanak-kanak berbanding dengan anak-anak lain yang berumur dia. Ini membolehkan pemeriksa menentukan sama ada kanak-kanak itu mengalami kelewatan perkembangan, menilai betapa pentingnya mereka, dan membangunkan program intervensi awal yang sesuai untuk kanak-kanak. Maklumat ini boleh membantu penyedia perkhidmatan awal dengan mendiagnosis ketidakupayaan .
The Bayley Scales boleh membantu pakar kanak-kanak anak anda dalam mengenal pasti tanda-tanda awal kelewatan dan kecacatan pembelajaran berpotensi. The Scales juga boleh memberi petunjuk bahawa kanak-kanak mungkin mempunyai gejala autisme, gangguan pembelajaran non-lisan, atau gangguan perkembangan lain. Jika kelewatan yang ketara dikesan, pemeriksa mungkin mencadangkan bahawa orang tua penilaian tambahan.
Had Ujian untuk Kelewatan
Dalam banyak kes, kelewatan pembangunan adalah sementara. Kanak-kanak berkembang dan berkembang pada kadar yang berbeza pada zaman kanak-kanak awal, dan apa-apa keputusan ujian harus dilihat sebagai penilaian fungsi semasa. Hasil ujian tidak semestinya menunjukkan kanak-kanak akan mengalami ketidakupayaan pembelajaran yang berterusan di kemudian hari.
Sebilangan kecil kanak-kanak yang mengalami perkembangan yang lemah akan terus mengalami kesukaran dan mungkin didiagnosis dengan kecacatan lain ketika mereka masuk sekolah dan mendekati usia 8-10.
> Sumber
- > Torras-Mañá, M., Gómez-Morales, A., González-Gimeno, I., Fornieles-Deu, A., dan Brun-Gasca, C. (2016) Penilaian kognisi dan bahasa dalam diagnosis awal autisme gangguan spektrum: kegunaan Bayley Scales perkembangan bayi dan kanak-kanak, edisi ketiga. Jurnal Penyelidikan Hilang Upaya Intelektual, 60: 502-511.
- > Torras-Mañá, M.Usefulness skala Bayley bayi dan kanak-kanak > pembangunan, ketiga > edisi, dalam diagnosis awal gangguan bahasa. Psicothema. 2014; 26 (3): 349-56.