Otak bayi bersusah payah untuk belajar bahasa. Ini bermakna bahawa seorang bayi tidak perlu diajar bagaimana bercakap bahasa; ia berlaku secara semulajadi. Bayi belajar bahasa yang cukup banyak dari saat mereka dilahirkan. Ia adalah satu kemahiran yang luar biasa kompleks, tetapi kerana ia adalah semula jadi, kita tidak mengetahui segala sesuatu yang melibatkannya. Tidak seperti bahasa pembelajaran, belajar membaca tidak semulajadi.
Ia perlu diajar. Dan sebagai bahasa yang kompleks, bacaannya lebih rumit. Jadi apa sebenarnya yang diperlukan?
- Kesedaran fonemik
Di sinilah belajar membaca bermula. Kesedaran fonemis bermakna bahawa kanak-kanak menyedari bahawa ucapan terdiri daripada bunyi individu. Ia adalah bahagian penting dalam "membaca kesediaan," oleh itu ia sering menjadi fokus program pembelajaran awal. Walau bagaimanapun, kerana menulis bukan ucapan, kesedaran fonemik tidak mencukupi untuk membolehkan kanak-kanak belajar membaca. Untuk mempelajari cara membaca , kanak-kanak mesti dapat mengenali bahawa tanda di halaman mewakili bunyi bahasa. Tanda-tanda sememangnya adalah huruf. - Kesedaran Alphabetik
Ini lebih daripada sekadar menghafal abjad. Belajar abjad adalah sebahagian daripada kesediaan membaca, tetapi untuk dapat membaca, kanak-kanak mesti dapat melakukan lebih daripada sekadar menghafal huruf. Mereka juga mesti dapat mengenal pasti bunyi yang dalam bahasa (fonem) pergi dengan huruf mana. Menghafal surat dan bunyi adalah tugas yang lebih sukar yang menghafal nama objek seperti haiwan. Haiwan adalah benda yang konkrit - mereka boleh dilihat dan mereka boleh digambarkan. Sebagai contoh, anda boleh menunjuk kepada kucing dan katakan "kucing" untuk membantu anak anda menyambung perkataan itu kepada haiwan itu. Anda boleh menunjuk kepada gambar-gambar kucing atau objek lain untuk membuat anak anda menyambung kata-kata ke objek. Tetapi bunyi tidak boleh digambarkan, jadi menghafal mana bunyi yang mana dengan huruf mana adalah proses yang lebih abstrak daripada menghafal nama objek. Yang terbaik yang boleh kita lakukan adalah menggunakan gambar kucing untuk menggambarkan bunyi "C."
Memorandum bunyi yang pergi dengan huruf abjad lebih sukar apabila kita memahami bahawa kita tidak mempunyai korelasi yang tepat antara huruf dan bunyi. Bahasa Inggeris mempunyai kira-kira 44 bunyi tetapi hanya mempunyai 26 huruf untuk mewakili bunyi tersebut. Beberapa huruf mewakili lebih daripada satu bunyi, seperti yang dapat kita lihat dari huruf A dalam kata ayah dan lemak . Tetapi huruf-huruf lain kelihatan tidak perlu kerana bunyi yang mereka wakili adalah suara yang mewakili huruf lain. Sebagai contoh, kita boleh dengan mudah mengeja ratu , kween dan kita boleh mengeja keluar , egzit.
- Bunyi untuk Kesedaran Word -Blending
Susah kerana mungkin sepadan dengan semua bunyi ke huruf yang betul dan menghafal mereka semua, belajar membaca memerlukan lebih banyak lagi. Kanak-kanak juga mesti dapat menghubungkan kata-kata bercetak dengan bunyi. Itu lebih rumit daripada bunyi itu kerana perkataan lebih daripada jumlah hurufnya. Kucing kata, contohnya, terdiri daripada tiga bunyi yang diwakili oleh tiga huruf yang berbeza: kucing. Kanak-kanak mesti dapat mengenali bahawa bunyi-bunyi ini menggabungkan bersama untuk membentuk kata kucing . Membuat sambungan antara bunyi dan kata-kata bercetak sangat rumit sehingga kita masih tidak tahu persis bagaimana anak-anak melakukannya. Tetapi apabila mereka dapat menguruskannya, kami mengatakan bahawa mereka telah "melanggar kod."
Tahap Pembelajaran untuk Dibaca
Seperti bahasa pembelajaran, belajar membaca berlaku secara berperingkat-peringkat. Walaupun tidak semua orang bersetuju dengan tepat bagaimana tahap tersebut berkembang, mengetahui tahap apa yang dapat memberi anda idea tentang bagaimana anak-anak datang untuk melanggar kod tertulis dan belajar membaca.
- Fasa pra-abjad
Pada peringkat ini, kanak-kanak mengenali dan pada dasarnya ingat kata-kata dengan bentuk mereka. Kata-kata adalah seperti gambar dan surat memberikan isyarat kepada apa perkataan itu. Sebagai contoh, kanak-kanak mungkin melihat bahawa loceng perkataan mempunyai huruf bulat pada permulaan dan dua l pada akhir. Bentuk-bentuk huruf tersebut memberikan isyarat visual. Pada peringkat ini, kanak-kanak dapat dengan mudah mengelirukan perkataan dengan bentuk yang serupa. Sebagai contoh, loceng perkataan boleh dikelirukan dengan anak patung - Fasa abjad separuh
Kanak-kanak pada peringkat ini boleh menghafal kata-kata bercetak dengan menyambungkan satu atau lebih huruf kepada bunyi yang mereka dengar apabila perkataan itu diucapkan. Ini bermakna mereka boleh mengenali sempadan perkataan dalam cetakan dan biasanya huruf awal dan akhir dan perkataan. Contohnya, mereka mungkin dapat mengenali ceramah perkataan dengan t pada permulaan dan k kemudian tamat. Walau bagaimanapun, mereka boleh dengan mudah mengelirukan bercakap dengan kata-kata lain yang bermula dan berakhir dengan bunyi yang sama, seperti mengambil dan tack
- Fasa abjad penuh
Pada peringkat ini, kanak-kanak telah menghafal semua bunyi yang diwakili oleh surat-surat dan dapat membaca kata-kata dengan mengenali setiap huruf dengan perkataan dan cara bunyi yang diwakili oleh huruf-huruf tersebut bersatu untuk membentuk kata-kata. Mereka boleh memberitahu perbezaan antara bercakap , mengambil , dan tack . - Tahap abjad konsolidasi
Pada peringkat ini, kanak-kanak telah menyedari urutan pelbagai huruf dalam kata-kata yang biasa. Sebagai contoh, mereka dapat melihat persamaan dalam kata-kata yang diambil , kek , membuat , kepentingan , palsu , dan tasik . Daripada melihat setiap huruf dalam urutan ini, kanak-kanak menghafal seluruh kumpulan bunyi sebagai bunyi tunggal. Jenis kumpulan ini disebut "chunking." Chunking membantu kanak-kanak membaca perkataan lebih cepat dan lebih cekap kerana mereka tidak perlu memikirkan huruf satu demi satu.
Kanak-kanak akhirnya belajar untuk melihat jenis "ketulan" lain dengan perkataan bertulis yang terus membuat bacaan lebih mudah. Mereka mula mengenali morphemes dan bukannya huruf tunggal. Contohnya, mereka dapat mengenali kata berjalan dan mengakhiri dan menggabungkan dua morfem untuk mendapatkan kata berjalan . Mampu mengiktiraf morphemes juga membantu kanak-kanak mengiktiraf sama ada perkataan adalah kata nama, kata kerja atau kata sifat. - Pada akhir perkataan, contohnya, membuat kata nama kata. Ini jenis chunking juga membantu kanak-kanak "menyahkod" perkataan dengan lebih daripada satu suku kata, seperti yang sukar dipercayai .
Sekali kanak-kanak dapat mengenali kata-kata yang cukup dengan cepat dan mudah, mereka bersedia bergerak dari membaca kata-kata individu untuk membaca ayat-ayat dan kemudian perenggan. Pada ketika itu, mereka boleh mula menumpukan pada memahami apa yang mereka baca. Kebanyakan kanak-kanak mencapai tahap ini semasa kelas ketiga .