Salah satu halangan yang dihadapi oleh ibu bapa anak-anak yang berbakat apabila cuba mendapatkan bahan pembelajaran yang lebih sesuai dan arahan untuk anak-anak mereka di sekolah adalah argumen bahawa "semuanya berubah dari gred ketiga." Mereka diberitahu bahawa walaupun anak-anak mereka maju di tadika atau pertama gred, oleh gred ketiga kanak-kanak lain akan terperangkap, tetapi adakah itu benar?
Apa yang Semua Tentang Kekecohan?
Jawapan kepada soalan adalah penting kerana ia dapat menentukan cara ibu bapa menaikkan anak mereka. Mungkin yang lebih penting, ia dapat menentukan sama ada anak berbakat menerima pendidikan yang sesuai. Jadi apa jawapannya? Adakah kebolehan dalam kelas ketiga?
Ya
Terdapat dua sebab bahawa jawapan kepada soalan adalah "ya."
Keupayaan disamakan dengan pengetahuan dan pencapaian
Ramai ibu bapa hari ini telah terjebak dalam sindrom "superbaby" dan mempercayai lebih awal anaknya belajar membaca, memainkan biola, dan lain-lain, lebih banyak kelebihan yang ada pada sekolah dan dalam kehidupan. Pelajaran bermula awal untuk kanak-kanak ini, dengan ibu bapa sering menggunakan flashcards dengan bayi mereka. Sesetengah ibu bapa tidak menunggu sehingga anak mereka dilahirkan untuk memulakan proses pengajaran; mereka mula bercakap dengan janin melalui "pregaphone."
Malah ibu bapa yang tidak cuba membuat bayi super, tetapi hanya cuba memberi anak-anak mereka "kaki ke atas" ketika mereka mulai sekolah, boleh mencari prasekolah untuk mengajar anak-anak mereka bahan dan kemahiran yang akan diajar di tadika atau bahkan gred pertama, seperti membaca.
Atau mereka boleh mengajar anak prasekolah mereka sendiri di rumah.
Kanak-kanak yang " bersopan " dengan cara ini sering kehilangan apa-apa kelebihan yang diberikan oleh awal pengajaran mereka. Malah, tidak ada bukti yang menunjukkan bahawa pembelajaran awal itu mempunyai kelebihan pendidikan yang tahan lama. Dalam erti kata lain, kanak-kanak lain mengejar dan "semuanya keluar."
Kanak-kanak yang Terlibat Adakah Purata, atau Tidak Berbakat, Kanak-kanak
Purata kanak-kanak yang secara formal mengajar kemahiran dan maklumat sebelum mereka memulakan sekolah mungkin mempunyai kelebihan awal berbanding kanak-kanak yang tidak menerima arahan seperti itu, tetapi kanak-kanak yang mempunyai kebolehan rata-rata tidak akan menjadi berbakat akibat arahan awal formal, dan melainkan kanak itu terus menerima arahan lanjut, kelebihan awal akan hilang.
Penyelesaian yang jelas adalah untuk terus memberikan arahan lanjutan, tetapi itu tidak akan berfungsi untuk kanak-kanak yang paling biasa. Otak kanak-kanak sama ada dibangunkan secukupnya untuk membolehkan kanak-kanak memahami beberapa konsep atau tidak. Seorang kanak-kanak boleh belajar untuk menghafal fakta matematik dalam prasekolah, tetapi itu tidak bermakna bahawa dia akan dapat memahami algebra dalam kelas ketiga.
Tidak
Terdapat dua sebab bahawa jawapan kepada soalan adalah "tidak."
Keupayaan Tidak Sama seperti Pengetahuan dan Pencapaian
Ibu bapa kanak-kanak berbakat boleh mendapatkan seperti yang dijangkiti dalam sindrom "superbaby" sebagai ibu bapa kanak-kanak yang tidak berbakat. Walau bagaimanapun, dalam kebanyakan kes, kanak-kanak berbakat praktikal mengajar diri mereka atau meminta ibu bapa mereka untuk maklumat dan arahan. Kanak-kanak yang berbakat boleh datang ke sekolah dengan mengetahui lebih banyak daripada pasangan usia mereka atau mereka mungkin tidak.
Ia bergantung pada persekitaran rumah mereka, sama ada ia mempunyai peluang yang membolehkan mereka belajar dan memupuk kebolehan mereka. Sesetengah kanak-kanak berbakat datang ke sekolah sudah mengetahui cara membaca; orang lain belajar membaca apabila rakan usia mereka belajar. Sebaik sahaja mereka belajar, bagaimanapun, mereka belajar dengan cepat, seperti yang mereka lakukan dengan kebanyakan perkara yang mereka diajar.
Keupayaan berbakat kanak-kanak perlu belajar dan memahami konsep yang lebih maju daripada pasangan usia mereka adalah ciri bakat mereka . Mereka tidak kehilangan keupayaan untuk mempelajari bahan yang lebih maju atau untuk belajar lebih cepat daripada anak-anak lain.
Seorang kanak-kanak berbakat yang pada usia empat tahu bagaimana menambah dan menolak akan mempunyai sedikit masalah untuk belajar bagaimana untuk membiak lama sebelum gred ketiga apabila ia biasanya diajar.
Kanak-kanak yang berbakat adalah Advanced Cognitively
Perkembangan kognitif yang canggih untuk kanak-kanak berbakat membolehkan mereka belajar dan memahami bahan yang lebih maju dan kompleks daripada rakan usia mereka yang tidak berbakat. Kelebihan datang dari keupayaan canggih, bukan arahan. Selagi mereka terus menerima bahan dan arahan yang sesuai untuk tahap intelektual mereka, mereka akan mengekalkan apa-apa kelebihan akademik yang mereka miliki daripada pasangan usia mereka yang tidak berbakat. Walaupun mereka tidak mendapatkan arahan yang sesuai, mereka tidak akan tiba-tiba menjadi anak-anak dengan hanya kebolehan purata.
Di mana Ia Berdiri
Walaupun kelihatan jelas bahawa anak-anak yang berbakat harus terus memiliki kelebihan terhadap anak-anak yang tidak berbakat, dari segi akademisi yang tidak selalu benar. Kanak-kanak yang berbakat yang tidak dicabar dengan sewajarnya dalam tahun pertama sekolah mereka boleh "mematikan" dan "menyesuaikan diri." Iaitu, mereka kehilangan minat dalam pembelajaran dan boleh menjadi orang kurang pandai. Kehilangan minat di sekolah cenderung berlaku di sekitar gred ketiga, pada masa yang sama bahawa "anak-anak hothouse" mula kehilangan kelebihan mereka terhadap anak-anak lain, ketika anak-anak lain mula mengejar.
Kanak-kanak berbakat yang bosan dan tidak tertarik kemudian disatukan bersama dengan anak-anak yang terpinggir yang telah kehilangan kelebihan akademik mereka dan pendidik kemudian percaya bahawa "semuanya telah diselesaikan." Ini adalah salah satu sebab banyak program berbakat di sekolah tidak bermula sehingga gred ketiga atau keempat. Pelajar yang terus mencapai dilihat sebagai anak yang benar-benar berbakat, mereka yang memerlukan arahan tambahan atau khas.
Sekolah sering menghilangkan diri dari mengenal pasti kanak-kanak yang berbakat kerana takut bahawa mereka kemudian harus memberitahu anak yang dia tidak benar-benar berbakat. Mereka mahu menunggu sehingga "semuanya berubah" dan mereka dapat melihat siapa yang tersisa di atas tangga pencapaian akademik.
Masalahnya dengan pendekatan ini ialah untuk banyak anak yang berbakat tahun pertama di sekolah boleh menjadi kritikal untuk kejayaan mereka yang kemudian. Ini terutama berlaku untuk kanak-kanak yang bermotivasi secara intrinsik, mereka yang termotivasi belajar untuk mencintai pembelajaran, bukan untuk ganjaran gred yang baik.