Punca Penyelewengan Teras Biasa

Sekurang-kurangnya sekali seminggu saya melihat satu lagi artikel berita mengenai pemegang kepentingan pendidikan penting yang sama-sama bergelut dengan atau bertarung dengan tegas terhadap pelaksanaan Standard Negeri Teras Biasa (CCSS) yang baru. Dalam artikel saya yang mendefinisikan Standard Teras Biasa, saya menerangkan bahawa standard baru adalah pelan induk pendidikan tentang kemahiran literasi dan matematik untuk mengajar di setiap peringkat gred, yang menyebabkan kanak-kanak di seluruh AS yang mempunyai set kemahiran yang sama dalam setiap tahap gred.

Oleh itu, apa yang membingungkan sekiranya piawaian baru adalah tidak lebih daripada satu pelan induk yang sama untuk memastikan bahawa semua kanak-kanak telah diajar kemahiran asas yang sama di setiap peringkat gred?

Terdapat beberapa sebab di sebalik kebimbangan mengenai perbahasan CCSS. Artikel ini akan melihat aduan dan kekecewaan umum, dan menerangkan apa yang sebenarnya di belakangnya. Pemahaman ini dapat membantu anda menganjurkan pendidikan anak anda dengan lebih berkesan.

Komuniti Takut Kehilangan Pengawasan Tempatan Dengan CCSS

Sistem sekolah awam Amerika Syarikat berasal dari sekolah bilik tunggal yang dikembangkan dan dikendalikan secara tempatan. Ini akar penting sistem pendidikan kami membolehkan setiap kawasan negara kita yang besar dan pelbagai untuk menyesuaikan apa yang diajar di sekolah ke setiap komuniti keperluan yang unik.

Sesetengah kumpulan khuatir bahawa CCSS akan membawa kepada undang-undang di seluruh negara yang memaksa semua sekolah di seluruh negara untuk mengajar persis sama setiap masa, tanpa mengira sama ada masyarakat tempatan percaya kanak-kanak perlu tahu maklumat yang sama.

Realiti: Setiap sekolah negeri dan daerah masih mempertahankan pilihan dalam apa yang anak akan belajar. Setiap negeri memilih sama ada untuk menggunakan piawaian itu sendiri atau tidak. Setiap negeri boleh menerima piawaian yang tertulis, atau mereka boleh membuat set sendiri standard yang ketat.

Standard yang membingungkan dengan Kurikulum, Bahan atau Kaedah Pengajaran

Piawaian menyatakan apa kemahiran dan pengetahuan pelajar harus mempunyai pada setiap peringkat gred.

Kurikulum yang berbeza dari piawaian dalam kurikulum ini dapat menggambarkan bagaimana guru membentangkan bahan, atau apa bahan yang mereka gunakan untuk melakukannya. Sebagai contoh, dalam Gred 11-12 CCSS bercakap mengenai pelajar membaca permainan Shakespearean dan membandingkannya dengan permainan Amerika, tetapi piawaian tidak mengatakan yang dimainkan mesti digunakan. Daerah sekolah tempatan atau guru individu akan menentukan yang digunakan untuk mengajar pengetahuan tentang bagaimana permainan Shakespearean membandingkan dengan permainan Amerika.

Tidak ada satu "Kaedah Teras biasa" untuk menyelesaikan masalah matematik. Tidak ada satu "gaya pengajaran Teras Biasa" yang mesti digunakan sebagai sebahagian daripada CCSS. Bahan baru dan strategi pengajaran sedang dibangunkan untuk memenuhi piawaian baru. Terdapat banyak buku teks dan bahan yang tersedia yang selari dengan CCSS. Bahan-bahan ini berbeza-beza mengikut kualiti - seperti bahan yang ada dua puluh tahun lalu.

Realiti: Dengan mempunyai standard daripada kurikulum yang ditentukan, negara dan daerah sekolah boleh menentukan cara mengajar piawai. Sebagai contoh, banyak piawaian celik gred yang lebih tinggi telah mencadangkan teks, tetapi sebuah daerah yang mengamalkan CCSS boleh memilih untuk menggunakan sesuatu yang sama sekali berbeza untuk mengajar piawai di CCSS Adalah penting bahawa ibu bapa menyokong sekolah mereka dalam mencari bahan berkualiti tinggi yang berfungsi untuk sebarang piawaian - CCSS atau sebaliknya - yang diterima pakai.

Big Change Itself Is Hard, dan CCSS Perubahan Big di Beberapa Negara

Pembangunan dan pelaksanaan CCS adalah pembaharuan besar-besaran di seluruh dunia. Itu bermakna ini adalah perubahan besar dan besar yang berlaku di semua peringkat sistem sekolah kami. Pernahkah anda mengalami perubahan besar dan menyeluruh di tempat kerja anda? Adakah anda ingat kekecewaan dan kekeliruan awal yang anda rasakan apabila anda menukar sistem pengendalian komputer atau terpaksa belajar bagaimana untuk melaksanakan tugas baru di tempat kerja? Perubahan jenis ini berlaku di seluruh sistem sekolah kami.

Terdapat ibu bapa, pentadbir, guru dan lebih banyak lagi yang digunakan untuk mengajar kepada jangkaan tahap gred terdahulu.

Panduan kurikulum sedang ditulis semula untuk menyesuaikan set kemahiran yang baru ditakrifkan untuk setiap peringkat gred. Perbezaan terbesar bagi kebanyakan negara ialah CCSS mengajar kemahiran yang paling penting yang diperlukan anak-anak untuk tahap yang lebih mendalam - kita akan kembali kepada ini pada titik berikutnya.

Guru dan pentadbir perlu membiasakan diri dengan perbezaan antara yang lama dan yang baru. Akan ada kekeliruan tentang apa yang diharapkan sekarang berbanding masa lalu. Guru kelas perlu memahami piawaian baru dan bahan-bahan baru yang dipersetujui oleh setiap daerah. Guru-guru veteran perlu mencari cara baru untuk menerangkan bahan baru yang mereka ajar di sekolah. Semua perubahan ini membawa kepada kekecewaan - mudah untuk menyalahkan CCSS. Adalah penting untuk melihat sumber kekecewaan - buku teks baru yang tidak dikenali? Mungkin pelajaran yang boleh diperbaiki?

Sebagai ibu bapa, kita perlu melihat dengan teliti apa masalah timbul apabila piawaian baru sedang dilaksanakan di sekolah anak-anak kita. Banyak penulis berita tempatan mungkin tidak cukup akrab dengan pendidikan untuk memahami perbezaan antara standard baru berbanding kurikulum yang digunakan untuk melaksanakannya. Adakah masalah ini benar-benar CCSS atau buku teks, bahan atau pelajaran baru?

Mengubah Harapan untuk Kanak-kanak di Sekolah Adakah Juga Keras

Kanak-kanak akan melalui sistem yang sedang berubah. Apabila anak anda kembali ke sekolah pada musim gugur dan kurikulum baru telah disesuaikan untuk disesuaikan dengan piawaian baru, anak anda masih datang dari sistem lama. Bahan-bahan baru sedang dibuat yang mengandaikan bahawa tahun sebelumnya anak anda mengetahui apa yang berada di CCSS untuk peringkat gred sebelumnya

CCSS direka untuk membina kemahiran secara berurutan. Kemungkinan besar guru anak anda akan tahu apa yang diajar oleh sekolah tempatan anda sebelum ini dan akan mengetahui tentang jurang antara kemahiran lama dan baru yang diajar. Guru kini perlu mengisi jurang pengetahuan ini, yang mengambil masa tambahan dalam jadual tahun sekolah yang sangat sibuk.

Cabaran lain adalah penekanan CCSS pada pemikiran kritikal dan kemahiran menyelesaikan masalah. Di banyak negeri, harapan terdahulu memberi tumpuan lebih kepada pengiraan matematik dan pemahaman bacaan. CCSS mengambil matematik dan celik dalam lebih mendalam, mendapatkan kanak-kanak untuk berfikir lebih lanjut. Ini adalah manfaat yang positif terhadap anak-anak hari ini yang akan membangunkan keupayaan untuk berfikir melalui perubahan dan mempunyai kemahiran berfikir kritis yang diperlukan untuk masyarakat yang berasaskan teknologi yang pantas berubah.

Peralihan daripada pengiraan kepada penyelesaian masalah paling mudah dilihat oleh peningkatan masalah perkataan dalam matematik. Masalah-masalah matematik yang menumpukan kepada strategi pemecahan masalah kehidupan sebenar adalah masalah yang paling mencabar yang ibu bapa hari ini dalam kerja rumah matematika ketika mereka berada di sekolah. Strategi yang berbeza diperlukan untuk menyelesaikan masalah ini. Kanak-kanak tidak boleh lagi belajar algoritma. Kanak-kanak hari ini mesti memahami apa sebenarnya angka dan bagaimana ia berkaitan.

Begitu juga, penekanan terhadap pemikiran kritikal melalui teks yang semakin kompleks dalam membaca telah membuat usang untuk kanak-kanak di gred tinggi hanya menjawab soalan dengan meludahkan kembali kalimat yang mereka dapati dalam bacaan. Sebaliknya, soalan-soalan yang mencabar yang meminta pembaca mengenai niat pengarang dan bagaimana pembacaan yang berbeza berkaitan kini menjadi sebahagian daripada kerja rumah. Sekali lagi, idea ini adalah untuk mengembangkan pemikir dan pemecah masalah yang lebih baik.

Ini adalah peralihan yang mencabar untuk kanak-kanak. Tahun persekolahan daerah di mana saya bekerja mengadopsi kurikulum matematik berasaskan CCSS untuk pelajar sekolah menengah kami, banyak kanak-kanak duduk dan kelihatan bingung dengan masalah perkataan - mereka digunakan untuk lembaran pengiraan mudah. Menjelang akhir suku pertama, pelajar yang sama dapat membaca masalah cerita dan memutuskan strategi apa yang mereka perlukan untuk menyelesaikan pemboleh ubah tertentu. Dengan bimbingan yang bijaksana dan arahan yang baik, anak-anak ini dapat membuat perubahan kepada kemahiran menyelesaikan masalah dalam matematik CCSS.

Sumber dan Latihan yang Tersedia untuk Sekolah Beralih ke CCSS

Semua perubahan ini memerlukan bahan baru, latihan baru, dan pembangunan profesional untuk guru dan kakitangan sekolah. Latihan dan bahan kos wang dan masa. Cabaran tambahan ini boleh menjadi sangat membebankan di daerah sekolah yang berjuang dengan sumber pendanaan dan staf. Jika guru tidak mendapat latihan dan sokongan yang mencukupi, mereka akan mempunyai masa yang sukar untuk mengatasi cabaran yang telah disebutkan.

Sekolah-sekolah yang mempunyai bilangan pelajar yang tinggi yang telah berjuang di bawah garis panduan lama akan mendapati tekanan tambahan untuk menaikkan standard sukar. CCSS diwujudkan untuk memenuhi perkembangan kanak-kanak pada setiap peringkat gred dan mengandaikan bahawa kanak-kanak berada di peringkat gred untuk CCSS. Pelajar yang sudah bergelut atau di belakang akan mendapati ia lebih sukar untuk mencapai tahap baru tanpa sokongan tambahan di sekolah dan di rumah. Guru yang bekerja dengan pelajar bergelut akan memerlukan sokongan tambahan dan kemahiran baru untuk menyokong pelajar bergelut belajar berfikir secara kritis dan menyelesaikan masalah.

Takut Kehilangan Pembiayaan Persekutuan Sekiranya Negara Tidak Mengikut Khusus CCSS

Terdapat banyak maklumat yang salah dalam media berita mengenai pembiayaan persekutuan kepada setiap negeri bergantung kepada sama ada atau tidak negara mengadopsi CCSS sebagai piawaiannya sendiri. Perkara pertama yang saya ingin katakan ialah menurut Jabatan Pendidikan Amerika Syarikat pada tahun 2010 hanya kira-kira 12% daripada bajet pendidikan rata-rata dibayar oleh dolar persekutuan. Selebihnya dana berasal dari negeri-negeri dan daerah-daerah tempatan. Wang persekutuan hanya tidak membentuk sebahagian besar pembiayaan pendidikan di Amerika Syarikat.

Negara-negara yang ingin mengetepikan keperluan ESSA boleh berbuat demikian jika mereka mengadaptasi CCSS. Perlumbaan ke Dana Atas mengutamakan daerah yang mengadaptasi CCSS. Namun banyak negara yang tidak mengadaptasi CCSS telah dianugerahkan perlumbaan Race ke Atas, menurut laman web Inisiatif Standard Teras Common Core. Setiap negeri dan daerah masih boleh mengkaji keperluannya sendiri dan keperluan pelbagai geran dan pembiayaan persekutuan. Tidak setiap negara mesti mengadaptasi CCSS untuk menerima dana, mereka hanya perlu menerima piawaian yang tinggi.

Takut Bahawa Sesetengah Negeri dan Daerah Akan Dihapuskan oleh CCSS

Ketakutan ini berpunca daripada idea bahawa sekiranya satu set piawaian dilaksanakan di seluruh negara, bahawa kawasan persembahan yang ada sekarang perlu menurunkan piawaiannya untuk menyelaraskan dengan CCS.

Pada hakikatnya, CCS adalah satu set standard yang ketat yang selari dengan jangkaan kawasan terbaik negara kita. Ramai pengetua teratas mempunyai harapan yang hampir sama dengan CCSS. Kawasan ini membuat sedikit perubahan. CCSS sedang berusaha untuk membawa semua sekolah negara kita ke tahap tinggi ini supaya semua kanak-kanak dapat menerima pendidikan yang cemerlang, tidak membawa yang terbaik ke tahap yang biasa-biasa saja.

Kami ibu bapa adalah sekeping penting dalam kejayaan reformasi terbaru ini. Piawaian baru cuba membawa semua anak kita ke tahap pembelajaran yang tinggi. Ibu bapa boleh membantu dengan memikirkan setiap perkara ini, dan menangani cabaran yang dikemukakan oleh CCSS. Sama ada ia menimbulkan ketakutan terhadap salah faham CCSS dalam komuniti kita atau memastikan anak-anak kita mendapatkan guru yang terlatih dan sokongan pendidikan, melibatkan ibu bapa sekolah adalah kritikal untuk kejayaan pembaharuan pendidikan yang besar ini.