Kesamaan Antara Pemberian Hadiah dan ADHD
Pelajar berbakat yang kurang upaya kekal sebagai kumpulan utama belia yang kurang berkemampuan dan kurang bernasib baik. Tumpuan pada penginapan untuk ketidakupayaan mereka boleh menghalang pengiktirafan dan perkembangan kebolehan kognitif mereka.
Agar anak-anak ini mencapai potensi tertinggi mereka, sekolah dan ibu bapa mesti mengiktiraf dan memupuk kekuatan intelektual mereka sambil menampung dengan sewajarnya untuk kecacatan mereka.
Penilaian Pengecualian Dwi
Pengenalpastian kecerdasan dalam pelajar kurang upaya adalah bermasalah. Kaedah pengenalan adat tidak mencukupi tanpa pengubahsuaian utama. Senarai standard ciri-ciri pelajar berbakat mungkin tidak mencukupi untuk membongkar potensi tersembunyi pada kanak-kanak yang kurang upaya. Sebagai contoh:
- Kerosakan pendengaran tidak dapat menjawab arahan lisan dan mungkin juga kekurangan perbendaharaan kata yang mencerminkan kerumitan pemikiran mereka.
- Kecacatan pertuturan menjadikannya sukar untuk bertindak balas terhadap ujian lisan.
- Kerosakan penglihatan mungkin tidak dapat bertindak balas kepada langkah-langkah prestasi tertentu, dan walaupun perbendaharaan kata mereka mungkin agak maju, mereka mungkin tidak memahami makna penuh kata-kata yang mereka gunakan (contohnya, kata-kata warna).
- Orang kurang upaya pembelajaran boleh menggunakan perbendaharaan kata peringkat tinggi dalam bercakap tetapi tidak dapat menyatakan idea secara bertulis atau sebaliknya.
- Kerosakan pergerakan mungkin mempunyai pengalaman hidup yang terhad, yang boleh menghasilkan skor buatan yang lebih rendah.
Telah didiagnosis. Adakah itu Giftedness atau ADHD?
Penyelidikan menunjukkan bahawa dalam banyak kes, seorang kanak-kanak menerima diagnosis ADHD (gangguan perhatian / hiperaktif) apabila masalah sebenar adalah kanak-kanak yang berbakat dan bertindak balas terhadap kurikulum yang tidak sesuai.
Kunci untuk membezakan antara kedua-duanya adalah kebarangkalian tingkah laku "bertindak".
Sekiranya bertindak adalah khusus untuk situasi tertentu, tingkah laku kanak-kanak lebih banyak berkaitan dengan kebolehan; sedangkan, jika tingkah laku itu konsisten di semua situasi, tingkah laku kanak-kanak lebih cenderung berkaitan dengan ADHD.
Pelajar berbakat dan ADHD mempunyai ciri-ciri yang serupa
Berikut adalah beberapa ciri dari kedua-dua pelajar berbakat dan mereka yang mempunyai ADHD. Ingat bahawa mungkin kanak-kanak menjadi BENAR berbakat dan mempunyai ADHD. Kesamaannya termasuk:
- Perhatian yang kurang baik dan daydreaming apabila bosan
- Toleransi rendah untuk kegigihan terhadap tugas-tugas yang kelihatan tidak relevan
- Mulakan banyak projek, lihat beberapa siap
- Intensiti boleh menyebabkan perebutan kuasa dengan pihak berkuasa
- Kesukaran menghalang keinginan untuk bercakap; mungkin mengganggu
- Peraturan soal, adat, dan tradisi
- Mungkin kelihatan cuai
- Sangat sensitif terhadap kritikan
- Kerap bercakap yang berlebihan
- Tidak menunjukkan tingkah laku masalah dalam semua keadaan
Soalan untuk Tanya dalam Membezakan Antara Kecenderungan dan ADHD
Oleh kerana terdapat banyak ciri crossover antara giftedness dan ADHD, menjawab soalan-soalan berikut boleh membantu anda membezakan antara kedua-dua.
- Bolehkah tingkah laku menjadi tindak balas kepada penempatan yang tidak sesuai, cabaran yang tidak mencukupi, atau kekurangan rakan intelektual?
- Adakah kanak-kanak dapat menumpukan perhatian apabila berminat dengan aktiviti tersebut?
- Adakah sebarang pengubahsuaian kurikulum dibuat dalam usaha untuk mengubah tingkah laku yang tidak sesuai?
- Adakah anak itu telah ditemuramah? Apakah perasaannya tentang tingkah laku?
- Adakah kanak-kanak berasa tidak terkawal? Adakah ibu bapa menyedari anak itu tidak terkawal?
- Adakah tingkah laku berlaku pada waktu tertentu, semasa aktiviti tertentu, dengan guru tertentu atau dalam persekitaran tertentu?
Pelajar berbakat yang kurang upaya mesti disediakan dengan cabaran yang sesuai. Kos peribadi dan masyarakat yang tidak mengembangkan potensi mereka tidak dapat diabaikan.
Sumber:
Barkley, RA (1990). Gangguan hiperaktif kekurangan perhatian: Buku panduan untuk diagnosis dan rawatan. New York: Guilford Press.
Baum, SM, Owen, SV, & Dixon, J. (1991). Untuk menjadi berbakat & belajar dilumpuhkan.Mansfield Centre, CT: Pembelajaran Pembelajaran Kreatif.
Cline, S., & Schwartz, D. (1999). Populasi pelbagai kanak-kanak berbakat. NJ: Merrill.
Silverman, LK (1989). Hadiah tidak kelihatan, kecacatan yang tidak kelihatan. Kajian Roeper, 12 (1), 37-42.
Thurlow, ML, Elliott, JL & Ysseldyke, JE (1998). Menguji pelajar kurang upaya. Thousand Oaks, CA: Corwin Press.
Webb, JT & Maker, CJ (1993). ADHD dan kanak-kanak yang berbakat. ERIC EC Digest E522.
Whitmore, JR, & Maker, CJ (1985). Kebesaran intelektual dalam orang kurang upaya. Rockville, MD: Aspen.
Willard-Holt, C. (1994). Mengiktiraf bakat: Kajian rentas kes dua pelajar berpotensi tinggi dengan cerebral palsy.