Ketahui tentang Membaca Penyahkodan
Membaca penyahkodan adalah amalan menggunakan pelbagai kemahiran membaca untuk membaca atau "menyahkod" kata-kata. Dalam pembacaan membaca, pembaca membunyikan kata-kata dengan menyebut bahagian mereka dan kemudian menyertai bahagian tersebut untuk membentuk kata-kata. Untuk membaca dengan kelancaran yang mencukupi untuk memahami apa yang sedang dibaca, pembaca mesti dapat menyahkod kata-kata dan menyertai bahagian dengan cepat dan tepat.
Kanak-kanak yang kurang upaya pembelajaran seperti disleksia, membaca asas, atau pemahaman bacaan sering mengalami kesukaran mempelajari kemahiran penyahkodan dan memerlukan banyak amalan.
Pembaca yang tidak membangunkan kemahiran penyahkodean juga akan mengalami kesukaran membaca kefahaman. Fasa terawal membaca arahan penyahkodan biasanya melibatkan kesedaran fonemik dan arahan fonik. Biasanya, dalam kelas satu, kanak-kanak belajar bagaimana untuk membunyikan pelbagai bunyi dalam kata-kata dan menggabungkan mereka untuk membuat kata-kata sehingga satu suku kata. Mereka juga mungkin akan bekerja dengan bunyi vokal yang panjang dan pendek.
Ketika kanak-kanak maju melalui tahun-tahun pertama, mereka belajar untuk membaca kata-kata yang semakin rumit dengan lebih daripada satu suku kata. Pada tahun-tahun utama, kanak-kanak mula belajar tentang awalan dan sufiks. Mereka juga akan meneroka akar Yunani dan Latin untuk mendapatkan pemahaman yang lebih baik mengenai makna perkataan kompleks.
Apabila kanak-kanak menjadi mahir dengan kemahiran ini, kemahiran menjadi lebih automatik. Kanak-kanak tidak lagi merasakan keperluan untuk membunyikan setiap huruf untuk memecahkan kata-kata. Mereka mula lebih bergantung kepada pengiktirafan penglihatan. Walau bagaimanapun, tidak biasa, bagi kanak-kanak yang kurang upaya pembelajaran seperti disleksia memerlukan lebih banyak masa dan lebih praktik dengan kemahiran tersebut daripada kanak-kanak tanpa kecacatan pembelajaran.
Apabila kanak-kanak menjadi lebih mahir dengan mengiktiraf kata-kata dan bahagian-bahagian kata yang dilihat, mereka juga mula belajar bagaimana untuk menggabungkan kelompok huruf dan mengiktiraf kumpulan kumpulan biasa dan bagaimana makna mereka dipengaruhi oleh kelompok tersebut. Kanak-kanak mula membaca kelompok huruf dan bukannya huruf secara individu. Kanak-kanak biasanya diajar untuk mencari bahagian-bahagian kata-kata atau kata-kata akar yang mereka sudah tahu untuk membacanya kata-kata yang tidak dikenali yang lebih besar. Sebagai contoh, anjing dan rumah membina rumah anjing kata.
Kanak-kanak dengan ketidakupayaan pembelajaran dalam membaca atau disleksia sering mempunyai kelemahan dalam kemahiran fonologi, dan ini mempengaruhi keupayaan mereka untuk belajar untuk membaca dengan kecekapan. Mereka sering dapat memahami faham yang dibacakan kepada mereka, tetapi mereka kehilangan makna ayat ketika mereka cuba membacanya sendiri. Untuk menangani masalah ini, pembaca yang bergelut sering memerlukan latihan dan kegiatan pengekodan fonik dan pengekodan berulang dalam tempoh masa yang lebih lama daripada kanak-kanak yang kurang upaya. Penyelidik biasanya mencadangkan program pengajaran berasaskan penyelidikan untuk menangani keperluan ini.
Banyak program berasaskan penyelidikan termasuk arahan eksplisit dalam penyahkodan seperti:
- Membunyikan huruf dan kelompok huruf.
- Belajar kata keluarga yang mempunyai akar yang sama, seperti yang mungkin dan terang.
- Belajar untuk meramal perkataan dengan menggunakan petunjuk konteks. Sebagai contoh, dalam "Anjing itu menyalak sepanjang malam," seorang pembaca boleh meramalkan perkataan yang dicemaskan berdasarkan bunyi awalnya dan hakikat bahawa ia masuk akal dalam kalimat itu.
- Belajar perkataan frekuensi tinggi dengan penglihatan.
Guru menilai kemahiran membaca kanak-kanak dengan menggunakan kertas kerja dan juga oleh penilaian berasaskan prestasi. Iaitu, pelajar membaca dengan lantang, dan guru mendengar dengan teliti untuk memerhatikan jenis-jenis kesalahan tertentu yang dibuat oleh anak-anak ketika mereka membaca. Guru mungkin mempunyai pelajar membaca senarai perkataan dan juga ayat dan perenggan untuk menilai kemahiran mereka.
Amalan ini, yang dipanggil analisis penyelewengan, adalah cara yang baik untuk mengenal pasti kemahiran kanak-kanak yang lemah dan di mana dia memerlukan lebih banyak amalan. Pelajar boleh membuat kesilapan dalam isyarat surat, isyarat konteks, atau dalam sintaks. Apabila guru mengenal pasti kesilapan ini, mereka boleh menyesuaikan arahan untuk memenuhi keperluan individu kanak-kanak.