Salah satu mitos yang paling biasa tentang kanak-kanak berbakat ialah mereka adalah pelajar yang bersemangat bermata terang di dalam kelas. Mereka adalah orang-orang yang memberi perhatian kepada setiap kata yang dikatakan guru dan suka melakukan kerja rumah mereka. Walaupun ini mungkin berlaku kepada beberapa kanak-kanak berbakat, ia jauh dari tingkah laku berbakat biasa. Sebenarnya, ramai pelajar berbakat bertindak dengan cara yang bertentangan: mereka mungkin lalai dan sering tidak melakukan kerja rumah mereka, atau mereka boleh melakukannya dan mengabaikannya.
Punca-punca Ketidakhadiran
Dalam kebanyakan kes, kanak-kanak tidak bermula di sekolah yang tidak memberi perhatian dalam kelas. Mereka mungkin datang ke tadika yang ingin belajar dan mengembangkan apa yang sudah mereka ketahui. Malangnya, apa yang kebanyakan kanak-kanak ini di tadika adalah maklumat yang mereka sudah tahu. Sebagai contoh, seorang lelaki berusia lima tahun yang sudah membaca di peringkat gred ketiga perlu menanggung pelajaran pada "surat minggu ini."
Walaupun mereka belum lagi membaca atau maklumat dalam pelajaran itu baru kepada mereka, mereka belajar lebih cepat daripada purata kanak-kanak: purata kanak-kanak memerlukan sembilan hingga dua belas pengulangan konsep baru untuk belajar, kanak-kanak yang cerah memerlukan enam hingga lapan ulangan , tetapi kanak-kanak berbakat boleh mempelajari konsep baru selepas hanya satu atau dua kali pengulangan.
Oleh kerana majoriti pelajar dalam bilik darjah adalah pelajar biasa, bilik darjah cenderung untuk disesuaikan dengan keperluan pembelajaran mereka. Ini bermakna, contohnya, walaupun kanak-kanak berbakat bermula tadika tidak mengetahui cara membaca, minggu penuh yang dibelanjakan hanya satu huruf abjad tidak perlu.
Pelajaran boleh menjadi frustrasi dan otak-numbing.
Kanak-kanak yang berbakat memerlukan banyak rangsangan intelektual, dan jika mereka tidak mendapatnya dari guru mereka, mereka akan sering memberikannya untuk diri mereka sendiri. Sekiranya pengajaran menjadi mind-numbingly membosankan, minda kanak-kanak berbakat akan bersiar-siar dengan pemikiran yang lebih menarik.
Kadang-kadang anak-anak ini kelihatan seperti mereka bermimpi. Sekiranya bilik darjah mempunyai tingkap, mereka mungkin dilihat memandang tetingkap kelihatan seperti seolah-olah mereka mahu bermain di luar.
Walaupun itu benar, ia juga agak mungkin bahawa kanak-kanak menonton burung-burung dan bertanya-tanya bagaimana mereka boleh terbang atau mereka mungkin melihat daun di atas pokok apabila mereka jatuh ke tanah yang tertanya-tanya apa yang membuat daun jatuh dari pokok .
Ketidaksahatan berbanding Multitasking
Anehnya, kanak-kanak yang berbakat boleh terus mengikuti apa yang dikatakan seorang guru supaya apabila guru memanggil anak yang berbakat yang kelihatan seperti dia tidak memberi perhatian, anak itu dapat menjawab soalan itu tanpa masalah. Walau bagaimanapun, ia juga agak mungkin bahawa seorang kanak-kanak boleh menjadi begitu teruja dengan pemikirannya sendiri bahawa dia pada dasarnya adalah di dunia lain dan tidak pernah mendengar guru, walaupun namanya dipanggil.
Kepada guru, kanak-kanak kelihatan seolah-olah dia tidak berminat untuk belajar, tetapi sebaliknya biasanya benar: kanak-kanak itu sangat berminat untuk belajar tetapi telah mempelajari bahan yang dibincangkan dan oleh itu tidak belajar apa-apa. Akibatnya, kanak-kanak berundur ke dalam kehidupan yang kaya dan kaya dengan anak-anak berbakat.
Penyelesaian
Kanak-kanak yang berbakat yang dicabar dengan sewajarnya jarang menghadapi masalah dalam kelas. Malangnya, sangat sukar untuk meyakinkan guru bahawa penyebab kekurangan perhatian kanak-kanak di dalam kelas adalah hasil daripada cabaran yang terlalu sedikit dan bukan terlalu banyak. Para guru yang tidak mengetahui keperluan kanak-kanak berbakat memahami bahawa kanak-kanak yang tidak dapat memahami konsep dapat menyesuaikan diri dan mengamalkan, tetapi mereka biasanya tidak memahami bahawa kanak-kanak yang berbakat menyesuaikan diri kerana mereka memahami.
Langkah pertama dalam menyelesaikan masalah ini ialah untuk bercakap dengan guru .
Kebanyakan guru ingin melakukan apa yang terbaik untuk pelajar mereka, oleh itu kadang-kadang semua yang diperlukan adalah satu atau dua perkataan tentang keperluan kanak-kanak. Walau bagaimanapun, ia adalah yang terbaik untuk mengelakkan penggunaan perkataan " bosan " dan "berbakat". Apabila ibu bapa memberitahu seorang guru, anak-anak mereka bosan, guru mungkin menjadi defensif. Lagipun, kebanyakan guru bekerja keras untuk mengajar anak-anak dan menyediakan bahan yang diperlukan oleh kanak-kanak. Guru boleh menafsirkan komen bahawa seorang kanak-kanak bosan sebagai kritikan terhadap keupayaan mengajar mereka, walaupun orang tua tidak percaya bahawa itu benar. Apabila ibu bapa memberitahu guru-guru anak-anak mereka berbakat, guru mungkin berfikir bahawa ibu bapa mempunyai idea yang melambungkan kebolehan anak-anak mereka.
Sebaliknya, ibu bapa harus membincangkan tentang anak-anak mereka sebagai individu dan bercakap tentang keperluan individu. Sebagai contoh, ibu bapa mungkin memberitahu seorang guru bahawa anak-anak mereka bekerja dengan baik apabila dicabar atau anak-anak mereka nampak lebih memberi perhatian apabila kerja lebih sukar. Jika guru nampaknya diragukan, maka ibu bapa hanya boleh meminta guru untuk mencuba strategi baru untuk melihat apakah ia berfungsi.
Maksudnya ialah untuk memberi tumpuan kepada keperluan individu kanak-kanak sebagai pelajar dan cuba membina perkongsian dengan guru. Memberitahu kebanyakan guru bahawa seorang kanak-kanak berbakat boleh memindahkan tumpuan jauh dari anak individu dan ke isu anak-anak yang berbakat secara umum. Memberitahu seorang guru yang bosan boleh mengalihkan tumpuan kepada keupayaan mengajar guru dan kemahiran pengurusan kelas.