Zon Pembangunan Proksimal dalam Teori Kognitif Anak

Lev Vygotsky, seorang psikologi Rusia yang kerjanya kontroversi dalam apa yang kemudiannya Soviet Union, menghasilkan konsep zon perkembangan proksimal untuk menggambarkan persekitaran pembelajaran yang optimum. Fikirkan ia seperti "Teori Goldilocks." Kadang-kadang kerja terlalu mudah. Kadang-kadang kerja terlalu keras. Dan kadang-kadang kerja adalah betul. Apabila kerja itu betul, ia mewujudkan persekitaran pembelajaran yang optimum.

Apabila kerja mudah, pelajar boleh melakukan kerja sendiri tanpa bantuan. Ia adalah "zon selesa" mereka. Sekiranya semua kerja yang diminta oleh pelajar adalah sentiasa di zon selesa, tiada pembelajaran akan berlaku. Malah, seorang pelajar akhirnya akan kehilangan minat. Apabila kerja terlalu keras, sebaliknya, pelajar menjadi kecewa. Walaupun dengan bantuan, pelajar dalam "zon frustrasi" mungkin menyerah.

Kawasan antara zon selesa dan zon frustrasi adalah pembelajaran di mana akan berlaku. teori ZPD mencadangkan. Ia adalah kawasan di mana seorang pelajar memerlukan bantuan atau perlu bekerja keras untuk memahami konsep atau menyelesaikan tugas di tangan. Ini adalah zon pembangunan proksimal. Pelajar tidak bosan atau kecewa, tetapi mencabar.

Vygotsky juga percaya bahawa kanak-kanak yang semulajadi ingin tahu tidak akan maju jauh tanpa persekitaran pembelajaran berstruktur.

Dia menganjurkan agar guru memberikan bahan sukar pelajar untuk belajar, mempercayai bahawa kecerdasan kanak-kanak beristirahat dalam kebolehan menyelesaikan masalahnya daripada jumlah yang diketahui olehnya. Beliau percaya bahawa keupayaan untuk menyerap pengetahuan baru bergantung kepada ketersediaan dan mutu pengajaran yang diterima pelajar, serta pembelajaran sebelumnya pelajar.

Bahasa dan keupayaan untuk berkomunikasi adalah komponen utama ZPD sejak kanak-kanak membangun kemahiran kognitif daripada orang lain melalui dialog, teori itu berpaksikan.

Kerja Vygotsky sedikit diketahui di luar Kesatuan Soviet semasa hayatnya. Teori-teorinya tidak terkenal di negara-negara Barat hingga tahun 1970-an. Kerja-Nya terkenal di kalangan pakar-pakar pembangunan kanak-kanak, walaupun tidak selalu bertemu dengan perjanjian, dan kebanyakan telah ditapis sejak tesis asalnya ditulis.

Penambahbaikan itu termasuk konsep "perancah," yang merujuk kepada perubahan berapa banyak sokongan yang diterima anak dalam persekitaran pembelajaran berdasarkan keupayaan dan potensi pembelajarannya sendiri. Sekiranya seorang kanak-kanak bergelut dengan konsep atau tugas tertentu dari masa ke masa, dia mendapat lebih banyak sokongan. Tetapi apabila kanak-kanak itu memahami konsep, jumlah bimbingan (atau perancah, yang merupakan sokongan sementara struktur dalam proses sedang dibina), disesuaikan dengan sewajarnya. Walaupun ia adalah idea yang berkembang lama selepas Vygotsky telah meninggal dunia, perancah dianggap perlu untuk menjaga kemajuan kanak-kanak bergerak maju di ZPD.