Bagaimana pembaca menggunakan cadangan "Menyediakan Sekolah" saya
Dalam "Menyediakan Sekolah untuk Anak Anda Dengan Keperluan Khas," saya menawarkan senarai maklumat tentang ketidakupayaan tertentu yang boleh anda suaikan kepada keadaan anak anda dan berkongsi dengan guru . Setiap senarai termasuk lima perkara yang perlu diketahui oleh guru, dan pautan kepada sumbangan yang ditulis untuk guru.
Pembaca tetap laman web ini (yang telah meminta supaya tidak dikenali) menulis saya baru-baru ini untuk berkongsi bagaimana dia menggunakan senarai tersebut.
Dia menulis, "Saya menggunakan huruf 'lima perkara yang guru anda harus tahu' dengan baik, dan menggabungkan mereka dengan contoh-contoh khusus untuk guru anak saya tahun ini. Dia kini dalam Gred 6, dan banyak yang diharapkan daripada purata 11- kanak-kanak yang tidak relevan untuk saya, saya mendapat panggilan daripada salah seorang daripada dua guru, mengucapkan terima kasih kepada surat itu, dan berkata bahawa ia adalah apa yang dia perlukan, dan dia mengadakan pertemuan untuk saya dengan guru lain dan guru keperluan khas supaya kita boleh bercakap dengan lebih mendalam. "
Di bawah ini adalah surat yang berjaya, dikongsi untuk membantu anda membuat huruf anda sendiri . Saya telah menggantikan nama kanak-kanak itu dengan permulaan dan menambah beberapa pautan kepada maklumat tambahan, tetapi sebaliknya ia sama seperti dia menulisnya.
Hi! Mudah-mudahan tidak lama lagi, kita akan dapat bertemu supaya kita dapat mengenali antara satu sama lain dengan lebih baik. Banyak yang perlu dibincangkan, termasuk IEP pertama. Sementara itu, ada beberapa pemikiran untuk membantu anda mengenali anak saya.
C. adalah orang yang baik - dia tidak akan sengaja menyakiti sesiapa atau apa-apa. Dalam beberapa cara, dia cerah dan cepat. Walau bagaimanapun, dia mempunyai batasan. Dia telah didiagnosis dengan Sindrom Asperger yang digabungkan dengan kegelisahan, subtype ADHD yang tidak peduli, dan Disleksia (bersama dengan ketidakupayaan pembelajaran yang lain).
Tiada satu pun masalah yang teruk, secara individu. Tetapi kombinasi menjadikan beberapa perkara yang sangat sukar untuk C. Sebahagian daripada ini adalah:
a) C. sensitif terhadap perubahan dan peralihan. Dia melakukan yang terbaik apabila semuanya berstruktur, dan banyak yang sama dari hari ke hari. Dia melakukan buruk apabila perkara berubah tanpa notis.
b) C. boleh mempunyai arahan dan arahan pemahaman yang sukar. Kadang-kadang ini kerana dia telah terganggu atau cemas, dan apa-apa yang dikatakan hanya bunyi latar belakang kepadanya. Kadang-kadang ini adalah kerana beberapa arahan tertentu, terutama arahan yang melibatkan pelbagai tindakan dan pelbagai objek, bercampur dengan kepalanya.
c) C. ingin bersahabat dan mempunyai kawan, tetapi mempunyai sedikit pemahaman atau perasaan untuk isyarat dan interaksi sosial. Dia menafsirkan teorinya, walaupun ramah atau bersenang-senang, sebagai bermusuhan. Dia menafsirkan nada suara yang teruk atau dibangkitkan sebagai "menjerit kepadanya."
d) C. mempunyai kesukaran mengatur dirinya dan merancang ke hadapan. Ini menjadi lebih sukar baginya jika ia melibatkan pelbagai aktiviti atau jangka masa lebih satu atau dua hari.
Masalahnya digabungkan dengan pelbagai cara. Contohnya, jika dia terganggu dan terlepas pengumuman tentang beberapa perubahan jadual, maka apabila perubahan itu terjadi, ia akan mengejutkannya sepenuhnya, dengan akibat negatif. Ia juga berlaku jika dia terlepas pengumuman, walaupun dia mendengar perbincangan kemudian tentang perubahan yang akan datang, dia tidak akan menyimpulkan bahawa perubahan akan datang atau ia akan menjejaskannya.
Apabila dia berasa cemas, keliru, terkejut, atau terkejut, kadang-kadang dia akan menyerang tugas dan menjadi tidak sanggup untuk mencuba melakukannya pada masa itu. Kami telah mendapati bahawa memberi ruang dan masa untuk mengumpul dirinya membantu.
C. mempunyai lebih banyak kejayaan dengan kerja sekolah apabila dia mempunyai akses kepada Pilot Palm untuk tujuan organisasi dan Alphasmart untuk mengambil nota. C. boleh memberi tumpuan kepada tugas tunggal untuk jangka masa yang panjang. Bagaimanapun, tugas pelbagai langkah lebih sukar baginya kerana dia tidak dapat memecahkannya ke elemen yang lebih kecil dan diskret. Membantu dia melakukan ini membantu dia untuk menyelesaikan tugas tersebut.
Adalah penting untuk menyedari bahawa apabila C. meninggalkan sekolah pada penghujung hari, dia meninggalkan semuanya di belakang. Dia jarang akan berfikir tentang sekolah, atau tugasan, atau sebutkan apa-apa peristiwa, atau membincangkan apa-apa pengalaman positif atau negatif dengan kami, walaupun kita bertanya. Dia biasanya akan meninggalkan folder, ranselnya, buku-bukunya, dan lain-lain sekolah yang berkaitan dengan sekolah. Ini telah menyebabkan laporan akhir, perjalanan lapangan yang tidak kami ketahui sehingga selepas perjalanan (lebih kurang melihat slip izin dari masa ke masa), dan sebagainya. Sekiranya ada apa yang perlu kita ketahui, jangan bergantung kepada C. untuk mendapatkan maklumat tersebut kepada kami. Malangnya, kecuali jika anda melihatnya masuk ke dalam foldernya, dan melihat foldernya masuk ke dalam ranselnya, dan melihat dia membawa tas ranselnya ke luar pintu, kami mungkin tidak akan melihatnya, dan kami tidak akan mendengarnya, sama ada .
Akhirnya, C. mengalami kesukaran untuk tidur selama beberapa hari yang lalu, disebabkan kecemasan mengenai sekolah . Kami berusaha untuk membawanya ke sekolah tepat pada waktunya, dan akan menghukumnya kerana kelewatan. Sila berikan sebarang kebimbangan kepada kami secara langsung; menjaga sisi sekolah sesuatu yang positif akan membantu mengurangkan kecemasannya.