Tidak ada kekurangan kaedah literasi yang berbeza, termasuk pendekatan keseluruhan bahasa untuk membaca. Mahu tahu sama ada strategi membaca ini sesuai untuk anak anda? Dapatkan fakta mengenai pendekatan keseluruhan bahasa dan kebaikan dan keburukannya dengan ulasan ini.
Apa yang Membuat Pendekatan Bahasa Keseluruhan Menonjol?
Juga dikenali sebagai literasi yang seimbang, pendekatan bahasa keseluruhan adalah falsafah pendidikan yang mengajar kanak-kanak membaca dengan menggunakan strategi yang menunjukkan bagaimana bahasa adalah sistem bahagian yang bekerja bersama untuk mewujudkan makna.
Walaupun ia mungkin kedengaran seolah-olah kaedah bahasa keseluruhan diskaun fonik sebagai cara untuk mengajar membaca, penggunaan kesedaran fonemik (atau sub-leksikal membaca) adalah salah satu komponen pendekatan.
Falsafah seluruh bahasa juga mengajar para pelajar untuk mengiktiraf kata-kata teras sebagai satu perkataan dan bukannya mereka membunyikan semua perkataan secara fonetik. Pendek kata, pendekatan ini menggunakan sastera sebagai alat mengajar dan bertujuan untuk mengintegrasikan literasi dalam semua bahagian kurikulum (termasuk sains, matematik dan kajian sosial). Di samping itu, pendekatan keseluruhan bahasa menggalakkan pelajar menggunakan membaca dan menulis untuk tujuan sehari-hari, seperti membuat senarai atau meninggalkan nota, dan bukan hanya untuk menodalkan kata-kata dan teks.
Kelemahan Potensi
Sesetengah ulama telah mencadangkan bahawa pendekatan keseluruhan bahasa tidak merugikan pembaca awal . Khususnya, mereka telah mencadangkan bahawa pelajar yang diajar untuk membaca dengan menggunakan pendekatan keseluruhan bahasa mungkin mengalami kesulitan belajar mengeja jika mereka tidak menerima arahan fonik juga.
Persatuan Membaca Antarabangsa telah menyokong pemasukan fonik dalam pendekatan keseluruhan bahasa untuk celik huruf.
"Pengajaran fonik adalah aspek penting bagi arahan bacaan awal," kata IRA dalam penasihat "Peranan Fasih dalam Pembacaan Membaca". "... Arahan fonetik, untuk menjadi berkesan dalam mempromosikan kemerdekaan dalam membaca, mestilah tertanam dalam konteks program bacaan / bahasa penuh."
Organisasi ini juga mengekalkan bahawa tiada kaedah bacaan tunggal akan sesuai dengan anak tertentu. Dalam erti kata lain, beberapa kaedah membaca akan berfungsi dengan lebih baik untuk beberapa kanak-kanak lebih daripada yang lain.
Mengakhiri
Pendidik dapat menarik diri dari pelbagai pendekatan untuk mengajar anak-anak membaca . Jika anda merasa seperti pendekatan yang digunakan oleh guru anak anda tidak berfungsi atau anda prihatin tentang kelemahan pendekatan, bincangkan kebimbangan anda dengan guru atau pentadbir sekolah. Walau bagaimanapun, anda harus ingat bahawa matlamat utama adalah bahawa anak anda menjadi celik huruf. Dengan ini, anak jalanan menjadi pembaca tidak penting sama ada mereka sampai ke destinasi celik huruf.
Sekiranya anak anda didedahkan kepada pelbagai pendekatan literasi dan terus berjuang untuk dibaca, berbincanglah dengan ahli fakulti sekolah atau pakar kanak-kanak anak tentang kemungkinan anak anda mungkin mengalami cacat pembelajaran dalam membaca. Semua kanak-kanak adalah berbeza dan belajar membaca mengikut kadar mereka sendiri. Jadi, hanya kerana anak anda tidak pandai membaca sebagai rakan sekelas atau adik-beradiknya pada zamannya tidak semestinya bererti dia mempunyai gangguan pembelajaran. Sekiranya dia mempunyai kecacatan, namun, campur tangan awal adalah kunci untuk mencegahnya daripada menghentikan pencapaian akademiknya.