Arahan Direka Khas untuk Kanak-Kanak Dengan Kecacatan Pembelajaran

Apakah definisi arahan yang direka khas (SDI) dan yang mendapat faedah daripadanya? Dapatkan fakta tentang SDI dan mengapa ia diperlukan di sekolah.

Menetapkan Arahan Direka Yang Direka

SDI juga dikenali sebagai arahan khas, individualisasi atau arahan berbeza. Di bawah Akta Pendidikan Orang Kurang Upaya Individu , undang-undang persekutuan yang mengawal program pendidikan khas, setiap pelan pendidikan individu (IEP) setiap pelajar mesti memasukkan beberapa elemen tentang bagaimana pelajar-pelajar ini akan mencapai matlamat akademik.

Antara unsur-unsur ini adalah perihalan arahan yang direka khas.

SDI merujuk kepada strategi pengajaran dan kaedah yang digunakan oleh guru untuk mengarahkan pelajar kurang upaya pembelajaran dan lain-lain jenis gangguan pembelajaran. Untuk membangunkan arahan yang direka khas untuk setiap pelajar dengan kecacatan pembelajaran, pendidik dan ibu bapa bekerjasama untuk menganalisis kerja pelajar, maklumat penilaian , dan data lain yang tersedia untuk menentukan kekuatan dan kelemahan pelajar.

Berdasarkan keperluan pembelajaran unik pelajar itu, strategi dibangunkan. Guru terus mengukur kemajuan pelajar dan membuat perubahan dalam arahan seperti yang diperlukan.

Contoh

Seorang pelajar yang mempunyai kecacatan pembelajaran boleh ditugaskan kerja sekolah yang mengajar piawai akademik yang sama dengan rakan sebaya yang biasa, tetapi guru boleh menyesuaikan cara pelajar keperluan khusus diajar standard atau melengkapkan tugasan untuk memenuhi keperluan unik anak.

Katakanlah guru memberi pengajaran tentang perbandingan dan kontras ke kelas kelas lima. Guru mungkin memberitahu pelajar-pelajar biasa di kelas untuk menyenaraikan semua cara dua watak dalam satu cerita adalah serupa atau berbeza antara satu sama lain. Tetapi guru boleh memberikan kanak-kanak itu dengan kecacatan pembelajaran grafik, atau visual, penganjur untuk membantu pelajar memahami konsep ini dengan lebih baik.

Guru boleh memberikan gambar gambarajah Venn, contohnya, supaya dia dapat memvisualisasikan bagaimana watak-watak mempunyai beberapa ciri keperibadian yang bertindih dan yang lain tidak. Guru juga boleh membenarkan kanak-kanak mendengar rakaman audio cerita, jadi dia dapat mendengar kata-kata yang dibaca bersama, jika dia mempunyai kecacatan pembelajaran dalam membaca.

Kerana arahan yang direka khas pelajar ini menerima, kanak-kanak itu juga boleh diberi tempoh masa yang lebih lama untuk menyelesaikan tugasan.

SDI Bukan Satu Saiz Sesuai Semua

Bergantung pada ketidakupayaan pembelajaran yang dimiliki oleh seorang kanak-kanak, arahan yang direka khas mungkin berbeza. Dalam erti kata lain, SDI bukan mandat satu-saiz-semua. Seorang kanak-kanak mungkin mempunyai kecacatan dalam membaca, manakala yang lain mungkin mempunyai kecacatan pembelajaran dalam matematik. Lain-lain mungkin menulis ketidakupayaan pembelajaran atau ketidakupayaan pembelajaran matematik.

Arahan yang direka khas harus memenuhi keperluan semua anak-anak tersebut, seperti yang digariskan dalam IEP mereka.

Mengubah arahan yang direka khas

IEP dikaji setiap tahun sekolah, dan ibu bapa dan guru dapat melakukan penyesuaian kepada SDI yang diterima oleh anak setiap tahun akibatnya. Selepas mengkaji pelan pendidikan individu, ibu bapa, guru, kaunselor dan ahli-ahli pasukan IEP yang lain boleh memutuskan bahawa kanak-kanak itu harus menerima arahan atau keperluan individu yang kurang dari SDI berbanding tahun sebelumnya.