Kenapa Kanak-kanak yang Disukai secara Verbal Boleh Berisiko dan Apa yang Boleh Dilakukan
Istilah berbakat secara lisan digunakan untuk merujuk kepada kanak-kanak yang mempunyai kemahiran bahasa yang kuat. Kanak-kanak berbakat secara berturut-turut menjadi berwibawa dalam bahasa sebelum anak-anak lain melakukan usia mereka. Mereka juga melakukan lebih baik pada ujian maklumat dan lisan dan ujian bahasa Inggeris daripada kanak-kanak berbakat matematik.
Kemahiran Kanak-Kanak Berbakat secara Verbal
Kemahiran lisan termasuk keupayaan untuk memahami bahasa dengan mudah.
Ini termasuk tatabahasa, serta penggunaan kreatif bahasa seperti puisi. Bahasa pembelajaran cenderung untuk datang dengan mudah secara lisan dan umumnya mereka mempunyai telinga yang baik untuk bunyi bahasa. Secara lisan berbakat juga mempunyai keupayaan untuk memahami dan memanipulasi simbol bahasa seperti abjad.
Kebanyakan orang pasti tidak mengatakan bahawa kemahiran lisan - membaca, menulis, dan bercakap - adalah antara kemahiran yang paling penting yang diperlukan untuk berjaya di sekolah. Oleh itu, ia seolah-olah logik untuk mempercayai bahawa kanak-kanak berbakat secara lisan mempunyai kelebihan kerana mereka cenderung menjadi pembaca yang baik dan pandai berbahasa. Ia mungkin mengejutkan anda, tetapi kanak-kanak berbakat secara lisan mungkin sebenarnya lebih berisiko untuk kurang mendapat perhatian daripada banyak anak lain.
Gaya Pembelajaran Kanak-kanak Berbakat secara Verbal
Tidak banyak kajian baru-baru ini mengenai kanak-kanak berbakat secara lisan, tetapi satu sebab mengapa kanak-kanak berbakat secara berisiko lebih berisiko adalah kerana gaya pembelajaran mereka.
Kanak-kanak ini cenderung menjadi pelajar holistik atau global. Ini bermakna mereka mahu memahami gambaran besar terlebih dahulu dan mendapatkan butiran kemudian. Mereka mencari makna dan ingin memahami konsep-konsep dan apa yang dimaksudkan oleh konsep-konsep tersebut. Mereka tidak bermotivasi untuk menghafal terperinci, yang lazimnya dijumpai pada ujian, dan mereka mungkin melihat hafalan hafalan tidak berguna.
Sebagai contoh, pelajar holistik tidak termotivasi untuk menghafal jadual pendaraban. Mereka lebih suka mempelajari fakta pendaraban dalam konteks yang bermakna.
Walau bagaimanapun, sekolah mengharapkan kanak-kanak untuk menghafal butiran terlebih dahulu. Ini adalah fakta yang dilihat sebagai blok pembelajaran penting. Lagipun, seseorang perlu mengetahui fakta pendaraban sebelum menggunakannya untuk menyelesaikan masalah. Walau bagaimanapun, pelajar-pelajar holistik perlu memahami mengapa fakta-fakta diperlukan sebelum mereka akan mengganggu pembelajaran mereka. Ia mungkin kelihatan aneh untuk menggunakan matematik sebagai contoh masalah kanak-kanak yang berbakat secara lisan, tetapi ingat bahawa ini adalah tentang gaya pembelajaran dan bukannya perkara. Sangat mudah untuk berfikir bahawa kanak-kanak yang berbakat secara lisan menentang menghafal jadual pendaraban kerana mereka tidak berminat dalam matematik atau kerana mereka mempunyai kemampuan kurang dalam matematik daripada bahasa, dan walaupun itu benar, daya tahan mereka juga boleh disebabkan oleh mereka yang tidak suka pembelajaran bermakna.
Motivasi Intrinsik dan Keperluan untuk Cabaran Mental
Ramai kanak-kanak berbakat secara bermotivasi secara intrinsik. Smiley wajah, pelekat bintang, dan juga gred yang baik tidak mungkin memotivasi mereka. Kanak-kanak ini boleh mengorbankan ganjaran luar untuk bekerja pada tugas yang lebih menarik, yang mereka dapati menarik, mencabar, dan relevan dengan kehidupan mereka.
Ia adalah cabaran yang mereka nikmati, bukan ganjaran luaran. Menghafal fakta-fakta dan butiran yang konkrit adalah tidak mencabar atau memberi ganjaran.
Sekiranya kanak-kanak ini tidak diberikan pekerjaan yang cukup mencabar, mereka akan menjadikannya lebih mencabar. Contohnya, mereka mungkin memberi batasan waktu apabila tiada had masa. Mereka mungkin melakukan ini walaupun ia bermakna mereka mungkin berisiko baik dalam tugasan atau ujian. Walaupun mereka boleh mendapatkan A dengan sedikit usaha , mereka mendapati cabaran itu sememangnya memberi ganjaran. Mereka juga akan sering memilih tugas-tugas yang lebih sukar berbanding yang mudah untuk dicabar, walaupun itu bermakna mereka mempertaruhkan peluang untuk mendapatkan gred yang mudah.
Kanak-kanak berbakat secara bersendirian juga cenderung menjadi impulsif. Apabila mereka impulsif, mereka tidak memberi perhatian kepada perincian; mereka tidak mempunyai kesabaran untuknya. Seawal awal, kanak-kanak berbakat lebih suka kebaharuan, yang pada asasnya bermakna mereka memerlukan rangsangan mental. Keutamaan untuk kebaruan ini menjadikannya sangat sukar untuk kanak-kanak berbakat untuk terus bekerja pada tugas dan tugas yang membosankan yang terlalu mudah, bagi mereka, membosankan.
Kecenderungan Emosi Kanak-kanak Berbakat secara Verbal
Penderitaan yang berbakat secara lisan cenderung menjadi lemah dan cemas. Kebanyakan orang mungkin sukar untuk memahami mengapa seorang kanak-kanak akan menolak menyelesaikan pekerjaan yang mudah, tetapi apabila kerja itu tidak mencabar dan seorang kanak-kanak tidak termotivasi untuk melakukannya, dia boleh menjadi cemas mengenainya. Malah, dia boleh menjadi begitu cemas apabila cuba menyelesaikan apa yang dia rasa adalah kerja membosankan yang dia hanya akan mengelakkan melakukan semuanya. Malangnya, guru mungkin melihat bahawa mengelakkan sebagai tanda bahawa kanak-kanak tidak memahami bahan atau terlalu malas atau tidak teratur untuk melakukannya.
Ia tidak membantu bahawa kanak-kanak kecil mungkin tidak dapat menyatakan dengan jelas sebab kebimbangan mereka. Sebagai contoh, seorang anak kecil mungkin memberitahu ibu bapanya atau guru bahawa kerja itu terlalu sukar. Tetapi kanak-kanak dan orang dewasa tidak menggunakan perkataan "keras" dengan cara yang sama. Bagi orang dewasa, "keras" bermakna pekerjaan itu melebihi kebolehan kanak-kanak atau bahawa anak itu belum menguasai konsep-konsep yang diperlukan untuk melakukan kerja. Apa sebenarnya yang dimaksudkan oleh anak itu adalah dengan perlu melakukan tugas yang terlalu mudah menyebabkan dia sangat kecemasan.
Kehilangan Motivasi dan Pencapaian Kurang Upaya
Kekurangan kerja yang mencabar, digabungkan dengan gaya belajar dan perangai anak-anak yang berbakat secara lisan, boleh mengakibatkan kehilangan motivasi dan kehilangan motivasi membawa kepada kekurangan prestasi. Kanak-kanak yang berbakat secara lisan cenderung menjadi pelajar holistik sehingga apabila mereka dikehendaki memberi tumpuan kepada butiran yang konkrit dan bukannya konsep abstrak, mereka boleh kehilangan motivasi mereka untuk belajar. Selalunya sukar bagi guru untuk memahami perkara ini tentang anak-anak berbakat muda kerana apa yang mereka telah pelajari mengenai perkembangan kanak-kanak, terutamanya peringkat pembangunan Piaget. Pada dasarnya, Piaget tidak menganggap kanak-kanak yang mampu berfikir abstrak sebenar sehingga mereka berumur 11 atau 12 tahun.
Sesetengah kanak-kanak yang berbakat, terutamanya mereka yang bermotivasi secara ekstrem, dapat menyelesaikan kerja apa pun yang diperlukan untuk cemerlang di sekolah. Walau bagaimanapun, kebimbangan kanak-kanak yang berbakat secara lisan merasakan apabila mereka diberi satu tugas yang membosankan selepas yang lain sering lebih daripada yang mereka dapat menanggung. Satu-satunya cara mereka tahu untuk mengatasi kebimbangan ialah tidak melakukan kerja sama sekali. Mereka akan meluangkan lebih banyak masa untuk tidak melakukan kerja daripada mereka akan menghabiskan jika mereka hanya duduk dan melakukannya. Tetapi duduk untuk melakukan kerja menghasilkan kebimbangan. Mengelakkannya dan mencari cara baru untuk mengelakkannya bukan sahaja membantu mereka melarikan diri dari kebimbangan tetapi memberi mereka cabaran.
> Sumber:
> Guénolé F, Louis J, Creveuil C, et al. Profil Tingkah Laku Kanak-kanak yang Dirujuk secara Klinikal dengan Kecerdasan Intelektual. BioMed Research International . 2013; 2013: 540153. doi: 10.1155 / 2013/540153.
> Redding RE. Ketidakmampuan yang diberikan dalam Verbally Gifted: Implikasi untuk Pedagogi. Psikologi di Sekolah. 1989; 26 (3): 275-291.