Kemasukan adalah salah satu daripada banyak pilihan untuk pelajar-pelajar keperluan khas.
Kemasukan dalam program pendidikan khas merupakan bahagian penting dalam penempatan pendidikan khas yang diperlukan oleh Akta Pendidikan Orang Kurang Upaya Individu . Inklusi merujuk kepada amalan mendidik kanak-kanak yang kurang upaya pembelajaran dan jenis kecacatan lain dalam kelas pendidikan biasa.
Penyelidikan telah menunjukkan bahawa pendidikan inklusif boleh menjadi pengalaman yang positif, baik untuk kanak-kanak yang disertakan dan untuk pelajar pendidikan umum.
Walaupun ini tidak selalu berlaku, tentu saja, ada bukti penting bahawa ia BOLEH berkesan.
Namun, ada lebih banyak cerita.
Inklusi atau pengarusutamaan?
Amalan termasuk kanak-kanak yang mempunyai keperluan khas dalam bilik darjah pendidikan am tidak baru. Pendekatan yang paling biasa disebut "mainstreaming." Apabila seorang kanak-kanak "diarahkan," andaian biasanya bahawa sama ada kanak-kanak akan berjaya tanpa sokongan, atau anak itu akan datang ke bilik darjah dengan sokongan (biasanya pembantu 1: 1) yang akan membantu dia untuk bersaing dengan lain kelas.
Falsafah di sebalik penyertaan adalah berbeza dari pengarusutamaan. Kelas yang benar-benar inklusif direka untuk menampung keperluan semua pelajar, dengan memberikan arahan "dibezakan". Secara teori, dengan latihan dan sumber yang betul, seorang guru pendidikan umum dapat menyediakan pelbagai pendekatan pengajaran yang semua kanak-kanak dapat berjaya belajar di bilik darinya.
Bergantung pada situasi, gred, dan faktor-faktor lain, guru mungkin mendapat sokongan "pakar inklusi" untuk memastikan setiap kanak-kanak menerima pengalaman pembelajaran secara inklusif.
Tidak menghairankan, semasa pengimejan adalah agak biasa, kemasukan benar sukar untuk dicapai. Dalam kebanyakan situasi (terutamanya selepas gred 3), guru dikehendaki melatih pelajar mereka untuk cemerlang dalam ujian piawai tertentu - membuat arahan dibezakan sukar untuk diberikan.
Dan sementara idea pendidikan inklusif mungkin menarik, ia adalah guru, sekolah, atau daerah yang jarang sekali mempunyai sumber, kreativiti, kesabaran dan pengalaman untuk menjadikannya berfungsi dengan baik.
Pilihan Peletakan Pendidikan Khas Di Bawah IDEA
IDEA memerlukan keputusan penempatan dibuat secara individu mengikut keperluan setiap kanak-kanak. Sekolah mesti mendidik kanak-kanak kurang upaya sekatan (LRE) dengan arahan yang direka khas (SDI) yang sesuai dan menyokong keperluan untuk melaksanakan program pendidikan masing-masing (IEP). LRE adalah berbeza untuk setiap kanak-kanak: sementara beberapa kanak-kanak boleh berfungsi dengan baik - dengan sokongan - pada umumnya, kelas pendidikan, yang lain lebih baik disampaikan dalam persekitaran yang kecil, individu. Pelajar yang mempunyai kecacatan yang agak teruk mungkin memerlukan tetapan yang khusus ditujukan kepada kecacatan tertentu mereka.
Inklusi adalah salah satu daripada beberapa pilihan penempatan pada konteks penempatan pendidikan khas yang diperlukan oleh IDEA. Pilihan termasuk:
- Inklusi dalam kelas biasa dengan kerjasama;
- Peluang kerja separuh masa dalam kelas biasa dengan sokongan dalam kelas pendidikan khas;
- Penempatan sepenuh masa di bilik sumber pendidikan khas;
- Penempatan separuh masa dalam kelas pendidikan khas mandiri;
- Penempatan sepenuh masa dalam program pendidikan khas yang serba lengkap;
- Penempatan separuh masa dalam rawatan sehari, program terapeutik, atau sekolah khas;
- Penempatan sepenuh masa dalam rawatan sehari, program terapeutik, atau sekolah khas; dan
- Penempatan dalam program kediaman, hospital, atau rumah.