Taksonomi Bloom adalah sistem klasifikasi untuk kemahiran kognitif yang digunakan dalam pembelajaran. Guru menggunakan taksonomi ini untuk merancang pelajaran.
Taksonomi adalah satu sistem yang menyusun dan menyusun konsep atau perkara, seperti klasifikasi dalam biologi yang merangkumi keluarga, genus, dan spesies. Pada tahun 1956, Benjamin Bloom, seorang psikologi pendidikan, mencipta taksonomi tentang kemahiran kognitif yang diperlukan untuk pembelajaran.
Enam Tahap Kemahiran Intelek
Taksonomi Bloom mempunyai enam peringkat kemahiran intelektual, masing-masing bangunan pada peringkat sebelumnya: pengetahuan, kefahaman, aplikasi, analisis, sintesis, dan penilaian.
Taksonomi ini sering diwakili oleh piramid yang dibahagikan kepada enam bahagian. Bahagian bawah adalah pengetahuan. Di peringkat ini, kanak-kanak menghafal fakta dan butirannya. Ini adalah asas untuk semua kemahiran kognitif yang lain dan oleh itu kebanyakan masa dikhaskan untuknya di sekolah. Tahap kedua adalah pemahaman. Tidak cukup untuk menghafal fakta dan butir-butir, kanak-kanak perlu memahami konsep. Apabila kanak-kanak memahami konsep, mereka mesti dapat menggunakannya dalam situasi yang berbeza.
Apabila kita bergerak ke atas piramid, kemahiran kognitif diperlukan menjadi lebih dan lebih menuntut. Menganalisis memerlukan pelajar untuk mempertimbangkan bahagian-bahagian sesuatu dan berfikir tentang apa yang mereka maksudkan. Mereka mungkin perlu membandingkan dan membezakan dua perkara, contohnya.
Sintesis memerlukan pelajar melangkaui apa yang mereka lihat atau baca. Sebagai contoh, mereka mungkin diminta untuk mempertimbangkan bagaimana ia akan membesar di Amerika kolonial.
Tahap terakhir, atas piramid adalah penilaian. Di peringkat ini, pelajar bekerja untuk membentuk pendapat dan menjelaskan alasan di sebalik pendapat mereka.
Pendapat sedemikian menghendaki bahawa pelajar telah berjaya bergerak ke atas melalui tahap mendapatkan ilmu sepanjang jalan sehingga dapat membuat keputusan.
Semakan Taksonomi Bloom
Pada tahun 1990-an, taksonomi disemak semula, menggantikan kata benda dengan kata kerja. Daripada pengetahuan, kefahaman, aplikasi, analisis, sintesis, dan penilaian, senarai versi yang disemak mengingati, memahami, memohon, menganalisis, menilai, dan mencipta. Penilaian tidak lagi menjadi tahap tertinggi. Ia menggantikan sintesis dan kemudian dibuat di bahagian atas.
Secara teknikal, walaupun mensintesis penilaian telah baru sahaja bertukar tempat. Idea di balik suis ialah sebelum seseorang boleh mencipta sesuatu yang baru - mensintesis - dia harus dapat menilai maklumat yang telah dimilikinya. Mewujudkan, atau mensintesis dianggap sebagai kemahiran mental yang paling sukar.
Untuk mendapatkan idea tentang kemahiran khusus yang diperlukan pada setiap peringkat dan soalan-soalan yang biasanya ditanya di setiap peringkat, lihat piramid Taksonomi Bloom yang interaktif.
Menggunakan Taksonomi Bloom dengan Kanak-kanak Berbakat
Kemahiran di bahagian bawah piramid yang menggambarkan Taksonomi Bloom dianggap kemahiran berfikir peringkat rendah. Mereka adalah kemahiran yang paling mudah untuk menguasai.
Kemahiran menjadi lebih kompleks apabila mereka bergerak ke atas piramid, dengan kemahiran terbaik dianggap kemahiran berfikir peringkat tinggi.
Kebanyakan kanak-kanak perlu menghabiskan banyak masa mereka di peringkat kemahiran yang lebih rendah sebelum mereka dapat mencapai tahap yang lebih tinggi. Sebagai contoh, kanak-kanak perlu terlebih dahulu menghabiskan masa menghafal fakta. Mereka kemudiannya perlu menghabiskan banyak masa memahami konsep yang telah mereka pelajari. Sebaik sahaja mereka belajar dan memahami konsep-konsep tersebut, mereka dapat menerapkannya dalam situasi baru. Mereka semua adalah kemahiran peringkat rendah. Tidak sampai kemahiran pertama dikuasai bahawa kanak-kanak boleh bergerak ke tahap kemahiran yang lebih tinggi.
Piramid perlu dibalikkan untuk kanak-kanak berbakat. Kanak-kanak yang berbakat perlu menghabiskan lebih sedikit masa dengan kemahiran peringkat rendah . Mereka dapat menghafal fakta dan perincian dengan lebih cepat daripada rakan-rakan mereka yang tidak berbakat dan kurang memahami masalah konsep. Mereka bersedia terlebih dahulu untuk berpindah ke kemahiran peringkat tinggi, di mana mereka mendapat kebanyakan cabaran mereka. Ia adalah di peringkat yang lebih tinggi bahawa kanak-kanak berbakat mendapat sebahagian besar cabaran akademik mereka.