Menentukan istilah berbakat bukanlah tugas yang mudah. Banyak definisi telah dicadangkan, tetapi tidak ada satu definisi kesahihan yang diterima oleh semua orang atau bahkan oleh majoriti orang. Kerana banyak definisi ada, orang sering menjadi bingung atas apa yang dimaksudkan untuk menjadi berbakat. Bukan itu sahaja, ibu bapa dan guru kadang-kadang sukar untuk berkomunikasi kerana apa yang mereka katakan adalah berdasarkan definisi yang berbeza!
Untuk membantu menghapuskan kekeliruan, adalah idea yang baik untuk memahami di mana istilah itu berasal dan perspektif yang berbeza yang membawa kepada banyak definisi yang wujud hari ini.
Asal-usul Tempoh Kebesaran
Istilah kanak-kanak berbakat pertama kali digunakan pada tahun 1869 oleh Francis Galton. Dia merujuk kepada orang dewasa yang menunjukkan bakat yang luar biasa di beberapa kawasan seperti berbakat, sebagai contoh, ahli kimia berbakat. Kanak-kanak boleh mewarisi potensi untuk menjadi dewasa berbakat, dan Galton merujuk kepada anak-anak ini sebagai kanak-kanak berbakat. Lewis Terman memperluaskan pandangan Galton tentang kanak-kanak berbakat untuk memasukkan IQ yang tinggi. Pada awal tahun 1900-an, beliau memulakan kajian jangka panjang anak-anak berbakat, yang ditakrifkan sebagai anak-anak dengan IQ sebanyak 140 atau lebih. Kajiannya mendapati IQ sahaja tidak dapat meramalkan kejayaan dalam masa dewasa. Leta Hollingworth juga percaya bahawa potensi untuk menjadi berbakat adalah diwarisi. Walau bagaimanapun, beliau merasakan bahawa menyediakan persekitaran rumah dan sekolah yang memupuk juga penting dalam pembangunan potensi itu.
Pada tahun 1926, beliau menerbitkan buku beliau, Kanak-kanak Berbakat, Sifat dan Pengawasan mereka, dan istilah berbakat telah digunakan sejak merujuk kepada kanak-kanak berpotensi tinggi.
Definisi yang berbeza
Kegunaan awal istilah yang berbakat telah membawa kepada kegunaan yang berlainan kata dan cara yang berbeza untuk mendefinisikan kebolehan. Pandangan Galton meninggalkan kita dengan idea bahawa orang yang berbakat adalah satu dengan hadiah, bakat istimewa yang ditunjukkan dalam masa dewasa.
Orang hari ini mungkin menggunakan kanak-kanak berbakat seperti yang digunakan oleh Galton dewasa berbakat. Dengan kata lain, untuk menjadi seorang kanak-kanak berbakat adalah untuk menunjukkan bakat yang luar biasa di kawasan tertentu. Pandangan Terman membawa kepada definisi yang berbakat, yang bukan sahaja termasuk IQ tinggi, tetapi juga tanggapan bahawa kebolehan harus menjadi prediktor pencapaian dewasa. Walau bagaimanapun, pandangan Hollingworth menyebabkan definisi berbakat sebagai potensi masa kanak-kanak yang mesti dipupuk agar ia dapat dikembangkan pada masa dewasa.
- Kecenderungan sebagai Predictor Pencapaian Dewasa
Takrif berbakat yang menganggap pencapaian dewasa menambah faktor seperti komitmen tugas atau motivasi. Mereka yang menentukan cara ini bermula dengan melihat orang dewasa yang telah menunjukkan pencapaian luar biasa dalam bidang pilihan mereka, seperti Einstein, dan bekerja mundur untuk melihat ciri-ciri yang lain daripada IQ tinggi yang telah dimiliki dewasa pada zaman kanak-kanak. Seorang kanak-kanak tanpa sifat itu, tanpa mengira IQ, tidak berbakat mengikut definisi ini. Konsep Tiga Rings Renzulli tentang Kecerdasan adalah contoh. - Kebesaran sebagai Potensi Itu Harus Dipupuk
Takrif yang menganggap kecerdasan sebagai potensi untuk dibangunkan membuat perbezaan antara apa yang mampu dicapai oleh anak dan apa yang akan dicapai oleh anak. Hakikat bahawa kanak-kanak mempunyai potensi luar biasa adalah sebahagian daripada apa yang membuatnya berbakat. Persekitaran kanak-kanak menentukan sama ada berpotensi membawa kepada pencapaian, jadi orang yang menonjol berbakat dengan cara ini menekankan pentingnya menyediakan persekitaran yang sesuai. Model Gagne yang Berbeza dalam Kecenderungan dan Bakat adalah contoh.
- Kecenderungan sebagai Pembangunan Asynchronous
Linda Silverman menambah dimensi baru kepada definisi yang berbakat apabila dia termasuk perkembangan kanak-kanak berbakat yang tidak sekata, yang dipanggilnya perkembangan tak segerak. Takrif berbakat yang termasuk pembangunan tak segerak menganggap bukan sahaja IQ dan bakat, tetapi juga ciri-ciri emosional kanak-kanak yang berbakat, seperti kepekaan yang tinggi. Definisi yang dikembangkan oleh Kumpulan Columbus adalah contoh definisi jenis ini. - Definisi Kumpulan Columbus
"Kecerdasan adalah 'perkembangan tak segerak' di mana kebolehan kognitif yang maju dan intensiti yang tinggi menggabungkan untuk mewujudkan pengalaman dalaman dan kesedaran yang secara kualitatif berbeza dari segi norma.Tiupinkronisasi ini bertambah dengan kapasiti intelektual yang lebih tinggi.Kehalan yang berbakat menjadikan mereka sangat terdedah dan memerlukan pengubahsuaian dalam keibubapaan, pengajaran, dan kaunseling agar mereka dapat berkembang secara optimum. " (Columbus Group, 1991)
- Definisi Berasaskan Sekolah
Sekolah boleh menggunakan takrif berbakat berdasarkan kemampuan relatif. Pelajar dikenal pasti dengan prestasi mereka berbanding pelajar lain di sekolah. Pelajar dalam 5 atau 10 teratas (atau beberapa angka lain) adalah orang yang dipilih kerana memerlukan kurikulum yang lebih mencabar daripada kurikulum biasa. Berbakat dalam definisi ini adalah relatif kerana seorang pelajar yang dikenal pasti sebagai berbakat di satu sekolah mungkin tidak dikenal pasti sebagai berbakat di sekolah lain, meninggalkan ibu bapa keliru.
Mengetahui definisi pemberian guru atau guru yang berbakat dapat membantu menjadikan komunikasi kurang mengecewakan dan lebih produktif.