Metacognition merujuk kepada proses yang membolehkan orang ramai untuk merenung kebolehan kognitif mereka sendiri. Dengan kata lain, metakognisi membolehkan orang untuk mengetahui apa yang mereka tahu atau berfikir tentang pemikiran mereka. Sesetengah orang lebih suka berfikir bahawa metakognisi adalah kemampuan untuk memahami perasaan diri sendiri.
Proses metakognitif merangkumi perancangan, pemantauan pemikiran sendiri, menyelesaikan masalah, membuat keputusan dan menilai proses pemikiran seseorang.
Ia juga melibatkan penggunaan strategi untuk mengingati maklumat. Metacognition adalah penting untuk proses pembelajaran dan merupakan bahagian penting dari kematangan emosi anak anda.
Untuk berjaya, tweens akademik perlu memperhalusi kemahiran metakognitif mereka. Kemahiran sedemikian juga boleh memberi manfaat kepada pelajar di luar kelas, seperti ketika mereka berinteraksi dengan rakan-rakan dan mungkin menghadapi tekanan rakan sebaya, atau jika mereka bersedia untuk mengambil pekerjaan atau tanggung jawab yang kecil. Kemahiran berfikir ini juga boleh membantu tweens kerana mereka menentukan sama ada keputusan yang akan mereka buat adalah baik atau buruk, walaupun tekanan rakan sebaya tidak terlibat.
Bilakah Kemahiran Metakognitif Dibangunkan?
Kemahiran metakognitif berkembang semasa zaman kanak-kanak. Tweens cenderung mempunyai kemampuan metakognitif yang agak kuat berbanding dengan kanak-kanak kecil. Sama seperti tweens masih membangun kognitif, bagaimanapun, mereka juga terus mengalami perkembangan metakognitif.
Tweens yang mempunyai kemahiran metakognitif yang lebih kuat cenderung untuk melakukan akademik yang lebih baik daripada tweens dengan kemahiran yang lebih lemah.
Bagaimana Orangtua Boleh Menggalakkan Proses Metakognitif
Ibu bapa dapat menyokong perkembangan metakognisi dengan menggalakkan anak-anak mereka untuk merenungkan pemikiran dan tindakan mereka sendiri. Sebagai contoh, ibu bapa mungkin bertanya, "Bagaimana anda membuat keputusan itu?" atau "Strategi apa yang anda gunakan untuk mengingati apa yang hendak dibeli di kedai?" Cuba lakukan soalan-soalan ini ke dalam aktiviti atau rutin harian anda, seperti waktu makan malam keluarga.
Kanak-kanak dibesarkan dalam isi rumah di mana ibu bapa adalah autoritarian atau di sekolah di mana guru atau pentadbir mungkin berjuang untuk membangunkan kemahiran pemikiran tersebut. Jika pelajar hanya diajar untuk mematuhi perintah, tidak mempersoalkan keputusan orang dewasa di sekeliling mereka atau "melakukan seperti yang saya katakan, bukan seperti yang saya lakukan," mereka tidak boleh menghabiskan banyak masa yang mencerminkan proses pemikiran mereka. Gg
Perkara yang sama boleh berlaku jika ibu bapa tidak secara otoritarian secara langsung tetapi menghalang anak-anak mereka - ibu bapa helikopter yang pepatah yang mengikuti setiap langkah anak mereka kerana takut salah. Kanak-kanak ini perlu dibenarkan untuk membuat keputusan tanpa bantuan ibu bapa mereka untuk memikirkan proses pemikiran mereka atau mengembangkan kemahiran menyelesaikan masalah mereka sendiri.
Mengakhiri
Jika anda berfikir anda melakukan yang terbaik untuk membantu anak anda membuat keputusan secara bebas dan dia masih nampaknya berjuang dengan metakognisi, bincangkan masalah dengan guru anak anda. Ketahui sama ada guru boleh memberi anda buku, lembaran kerja atau aktiviti yang direka untuk meningkatkan metakognisi. Mungkin ada kem, peluang sukarelawan atau acara lain yang akan membantu anak anda membentuk kemahiran ini.
Jika anda mengesyaki sesuatu yang lain adalah untuk menyalahkan sebab mengapa anak anda bergelut dengan metakognisi, bercakap dengan guru tentang kemungkinan dia mengalami kecacatan belajar .
Sekiranya itu berlaku, sekolah boleh membuatnya dinilai dan kemudian memberinya alat yang diperlukan untuk meningkatkan kemahiran menyelesaikan masalahnya.
Apabila kanak-kanak berkembang, mereka akan menghadapi dilema semakin kompleks dalam kehidupan dan di dalam kelas. Perkembangan kemahiran metakognitif dapat membantu anak-anak anda melalui cabaran, dan membantu tween anda pada jalan menuju kematangan.
Sumber:
Sternberg R .. (1985) Pendekatan kepada kecerdasan. Dalam Chipman SF, Segal JW & Glaser R. (eds.) Kemahiran berfikir dan pembelajaran, vol 2, Hillsdale, NJ: Erlbaum