Orang yang mengalami pergerakan kecacatan pembelajaran tanpa lisan (NVLD) dengan kemahiran spatial dan sosial. Penentangan utama untuk orang yang mengalami NVLD ialah mereka mempunyai sekurang-kurangnya umur kemahiran lisan yang sesuai , seperti bercakap dan dapat membaca semula membaca.
Sebaliknya, orang yang mengalami NVLD mungkin mengalami kesulitan dalam beberapa bidang yang tidak berkaitan dengan keupayaan lisan.
Penyelidikan dari Universiti Columbia menunjukkan bahawa NVLD berbeza daripada gangguan lain kerana NVLD didasarkan pada pemprosesan spatial-bagaimana otak memproses ukuran, bentuk, dan lokasi objek.
Perlu diingat bahawa ia adalah kesukaran dengan pemprosesan spatial yang membezakan NVLD. Walaupun nama ketidakupayaan pembelajaran tanpa lisan boleh menyebabkan seseorang yang baru belajar tentang gangguan itu untuk berfikir pusat gangguan sekitar kekurangan kemahiran lisan, ia benar-benar berdasarkan kemampuan kebolehan lisan biasa namun bergelut dengan pemprosesan spasial.
Menentukan Hilang Upaya Pembelajaran Tidak Bermulihan
Walaupun NVLD pertama kali muncul dalam kesusasteraan penyelidikan pada tahun 1960-an, para penyelidik masih berusaha untuk mengembangkan satu set ciri dan definisi yang lazim diterima untuk NVLD. Ini tidak bermakna bahawa NVLD baru atau tiba-tiba muncul, tetapi penyelidik dan profesional lain yang bekerja dengan orang yang mengalami ketidakupayaan pembelajaran masih melakukan penyelidikan dan meninjau apa yang diketahui tentang NVLD, dengan tujuan untuk menentukan apa yang menjadikan gangguan ini unik dari gangguan lain, dan dikenalpasti kepada mereka yang boleh melakukan penilaian.
Satu lagi sebab penyelidik sedang berusaha ke arah definisi dan kriteria NVLD adalah bahawa ia akan menjadi langkah utama ke arah gangguan yang disenaraikan dalam Manual Diagnostik dan Statistik Gangguan Mental (DSM). Sebaik sahaja disenaraikan, orang yang mengalami NVLD akan mempunyai lebih banyak akses untuk menyokong dan membantu gangguan dari pembekal perkhidmatan seperti ahli terapi pekerjaan atau fizikal.
Ibu bapa kanak-kanak dengan NVLD mungkin lebih mudah mengakses perkhidmatan keperluan khas di sekolah.
Nampaknya NVLD kini sangat dekat dengan definisi yang diterima. Pada bulan Mei 2017, beberapa penyelidik datang bersama dan membuat definisi yang dicadangkan untuk menambah NVLD kepada DSM.
Berikut adalah senarai ciri dan ciri NVLD yang dicipta daripada penyelidikan semasa dan definisi DSM yang dicadangkan oleh penyelidik utama Prudence Fisher, PhD, dari Columbia University.
Gejala Utama NVLD
- Orang dengan NVLD mempunyai kemahiran lisan yang baik . Mereka mempunyai kosa kata yang baik atau sangat baik. Mereka mungkin dapat menghafal senarai perkataan yang panjang, namun mengalami kesukaran untuk memahami maksud perkataan tersebut. Mereka mungkin dapat membaca kata-kata cerita, tetapi mempunyai masalah untuk mengenal pasti maksud keseluruhan dan perkara utama.
- Mereka mungkin mempunyai masalah yang kerap dalam pemprosesan spatial atau visual. Ini termasuk kesukaran dengan bentuk, saiz atau lokasi atau arah objek. Ini boleh membuat sukar untuk memasang teka-teki atau menyelesaikan projek pembinaan tangan.
- Mempunyai kesukaran untuk menentukan objek di alam sekitar berhubung dengan diri mereka sendiri. Ini termasuk kesedaran fizikal yang kurang baik, yang mungkin muncul sebagai kerapuhan kerana orang itu mempunyai kesukaran untuk memisahkan tubuh mereka ke persekitaran mereka. Ia juga boleh membawa kepada apa yang kelihatan sebagai interaksi sosial yang tidak sesuai, seperti berdiri terlalu dekat atau terlalu jauh dari seseorang.
- Sukar mengikuti arahan spasial, dan mengingatkan semula hubungan spatial . Masalah dengan pemprosesan ruang menjadikan sukar untuk memproses arah ketika melakukan perjalanan atau menentukan di mana mereka berhubungan dengan lingkungan mereka.
Gejala-gejala biasa lain yang mungkin berpengalaman
- Kesukaran motor halus: Kanak-kanak dengan NVLD mungkin berjuang dengan pergerakan tangan terperinci, seperti tulisan tangan , menggunakan gunting, atau kasut ikatan.
- Masalah fungsi eksekutif: Orang yang mengalami NVLD mungkin menghadapi masalah mengekalkan tumpuan dan tumpuan, mengikut set arahan yang panjang, bertugas, atau menganjurkan bahan-bahan mereka. Penyelidikan tidak jelas pada masa ini jika isu ini berpunca daripada isu-isu pemprosesan ruang, atau masalah berasingan yang sering berlaku bersama NVLD.
- Masalah kognisi sosial atau masalah komunikasi pragmatik: Kesukaran dengan pemprosesan bentuk, arah, dan saiz membuat sukar untuk mengenali perubahan yang teratur dalam bahasa tubuh dan komunikasi bukan lisan yang lain.
- Kesukaran dengan fungsi sosial: Orang yang mempunyai NVLD mampu berempati dengan orang lain, tetapi seringkali mengalami kesulitan memahami humor atau lebih banyak komunikasi abstrak. Mereka sering mengambil semuanya secara harfiah.
- Perjuangan akademik: Masalah dengan pengiktirafan spatial menjadikannya mencabar bagi mereka yang mempunyai NVLD untuk mengenali corak, memberitahu perbezaan antara objek yang akan dikira, atau untuk memvisualisasikan jumlah dan arahan untuk masalah matematik. Kerana kemahiran lisan adalah baik, masalah bacaan mungkin tidak berkembang hingga gred kemudian, apabila membaca pemahaman ditekankan daripada menguraikan kata-kata. Keupayaan lisan yang baik dapat menjaga seorang anak dengan NVLD dari perjuangan mereka menjadi jelas hingga peringkat ketiga atau lebih.
- Isu dengan fungsi peribadi dan penjagaan diri: Masalah dengan kemahiran motor yang halus dapat membuat sulit untuk mengubah pakaian. Ia juga boleh melambatkan latihan tandas.
Langkah Pertama Jika Anda Pikirkan Anak Anda Memiliki NVLD
Mulailah dengan bercakap dengan pembekal perubatan anak anda. Walaupun NVLD bukan diagnosis yang diterima sepenuhnya pada masa ini, ia masih bernilai dibincangkan dengan pembekal penjagaan anak anda. Anda boleh bercakap dengan pembekal anda untuk mengetahui sama ada mungkin terdapat medikal untuk gejala yang anda lihat, bukannya kecacatan pembelajaran. Anda juga boleh bercakap dengan pembekal anda untuk menolak syarat-syarat yang mempunyai gejala yang sama, seperti gangguan spektrum autisme, dyscalculia , atau ADHD.
Ramai orang tua mencari anak mereka dengan NVLD memerlukan bantuan tertentu untuk mempelajari kemahiran sosial. Ini dapat meningkatkan peluang untuk persahabatan dan meningkatkan harga diri.
Ramai kanak-kanak dengan NVLD juga mengalami kebimbangan atau kemurungan. Ini mungkin disebabkan oleh perjuangan yang disebabkan oleh usaha untuk menavigasi dunia mereka dengan NVLD. Belajar cara untuk mengurangkan kekecewaan, berehat, dan menerima bakat positif mereka boleh membantu.
A Word From Verywell
Walaupun NVLD bukan diagnosis yang biasa diterima, anda boleh mencari cara untuk membantu anak anda memperbaiki dan mengatasi bidang yang mereka perjuangkan. Dengan memahami anak anda yang unik, anda akan dapat membantu menggalakkan kekuatan mereka dan menyokong mereka dalam bidang yang mencabar. Teruskan belajar dan menganjurkan untuk anak anda. Baca dan pelajari lebih lanjut mengenai NVLD dan gangguan yang sama untuk mencari strategi yang boleh anda gunakan di rumah dan di sekolah dengan anak anda.
> Sumber:
> "Diagnosis Baru untuk DSM?" Psikologi Hari Ini , Penerbit Sussex, 28 Ogos 2017, www.psychologytoday.com/blog/beyond-disability/201708/new-diagnosis-the-dsm.
> Mammarella, IC., Dan Cornoldi C. "Analisis terhadap kriteria yang digunakan untuk mendiagnosis kanak-kanak dengan Hilang Upaya Belajar Nonverbal (NLD)." Neuropsychologi Anak , jilid. 20, tidak. 3, 24 Mei 2013, ms 255-280.
> "Kecacatan Pembelajaran Tidak Bermulanya ." Projek NVLD - Penyelidikan dan Pendidikan Pembiayaan - nvld.Org, Projek NVLD, nvld.org/non-verbal-learning-disabilities/.
> Volden, J. "Kecacatan pembelajaran nonverbal." Buku Pedoman Neurologi Klinik Neurologi Pediatrik Bahagian I , 2013, ms 245-249., Doi: 10.1016 / b978-0-444-52891-9.00026-9.