Meletakkan pelajar keupayaan yang berbeza dalam bilik darjah yang sama mempunyai kebaikan dan keburukan
Pengumpulan heterogen adalah sejenis pengedaran pelajar di kalangan kelas bilik darjah kelas tertentu di dalam sebuah sekolah. Dalam kaedah ini, kanak-kanak berusia kira-kira yang sama diletakkan di dalam bilik darjah yang berbeza untuk membuat pengedaran pelajar yang agak berbeza dari kebolehan yang berlainan serta keperluan pendidikan dan emosi yang berbeza.
Kanak-kanak yang berbakat akan tersebar di pelbagai kelas di kelas, bukannya bersama di dalam satu bilik darjah.
Pengumpulan homogen adalah penempatan pelajar keupayaan yang sama ke dalam satu bilik darjah. Walaupun terdapat pelbagai kebolehan dalam satu bilik darjah, ia lebih terhad daripada jangkauan yang terdapat dalam kelas heterogen. Semua kanak-kanak berbakat dalam tahap gred yang sama akan berada dalam kelas yang sama, contohnya.
Bagi pelajar kurang upaya, bilik darjah heterogen boleh membuktikannya sangat mencabar, kerana mereka mungkin tidak dapat menyertai program pendidikan umum. Pelajar yang mempunyai keadaan seperti autisme, gangguan defisit perhatian (ADD), gangguan emosi, ketidakupayaan intelektual yang teruk, atau keadaan perubatan yang lain, boleh mendapat manfaat daripada kelas berkumpulan yang homogen. Ini membolehkan mereka belajar mengikut kadar mereka sendiri, yang mungkin berbeza dengan rakan-rakan mereka.
Kebaikan dan keburukan
Terdapat banyak manfaat sosial untuk bilik darjah yang heterogen. Apabila pelajar dalam program pendidikan berbakat atau pendidikan khas pergi ke kelas pengajaran khas yang biasa dalam kelas homogen. Pelajar mungkin berasa tersinggung dengan sosial jika mereka perlu pergi ke kelas "khas" setiap hari dan dapat menemui sasaran mereka sebagai pembuli .
Bilik kelas heterogen memberikan cabaran yang berbeza untuk guru. Di satu pihak, seorang guru harus cuba memastikan semua orang dalam bilik darjah heterogen sedang dicabar dan belajar bahan tersebut.
Pelajar yang berbakat dalam kelas heterogen tidak boleh berani dan rakan sebaya mereka. Mereka mungkin merasa tekanan untuk menjadi "guru kedua," iaitu, membantu pelajar yang tidak memegang bahan tersebut dengan mudah. Pelajar berbakat ini juga mungkin tidak sabar dan bosan dengan kadar bilik darjah tradisional, yang boleh menyebabkan kekecewaan. Oleh kerana majoriti pelajar dalam bilik darjah adalah pelajar biasa, bilik darjah cenderung untuk disesuaikan dengan keperluan pembelajaran mereka. Ini bermakna, contohnya, walaupun kanak-kanak berbakat bermula tadika tidak mengetahui cara membaca, minggu penuh yang dibelanjakan hanya satu huruf abjad tidak perlu. Pelajaran boleh menjadi mengecewakan.
Kanak-kanak yang berbakat memerlukan banyak rangsangan intelektual, dan jika mereka tidak mendapatnya dari guru mereka, mereka akan sering memberikannya untuk diri mereka sendiri.
Tetapi bilik darjah heterogen boleh membantu pelajar yang mempunyai kebimbangan sosial atau ketidakupayaan pembelajaran untuk mempelajari kemahiran sosial yang sangat diperlukan. Kanak-kanak yang mengambil program "pendidikan khas" mungkin menghadapi masalah dalam persekitaran yang heterogen, tetapi itu harus ditimbang terhadap stigma yang mungkin dihadapi jika mereka dikelompokkan dalam kelas homogen.
Keperluan pelajar individu mungkin tidak dapat dipenuhi dalam persekitaran bilik darjah yang heterogen, tetapi untuk pelajar rata-rata, dapat membantu didedahkan kepada pelajar dengan kemahiran dan gaya pembelajaran yang berbeza. Terserah kepada orang tua dan pendidik untuk menentukan jenis struktur pembelajaran yang paling sesuai untuk setiap pelajar.