Chaining adalah kaedah mengajar di mana sub-kemahiran diperkuat dalam urutan untuk membolehkan pelajar melakukan tingkah laku yang lebih kompleks. Sebagai contoh, dalam mengajar kanak-kanak untuk mengikat kasut, setiap langkah individu, dari mengetatkan tongkat untuk membuat bahagian-bahagian simpulan, akan diajar dan diperkuatkan sehingga kanak-kanak dapat melakukan tugas lengkap.
Contoh untuk Semua Pelajar
Chaining digunakan dalam pelbagai situasi, baik untuk kanak-kanak dan orang dewasa.
Walaupun ia dianggap sebagai alat untuk mengajar orang dengan keperluan khas , ia sebenarnya adalah satu cara yang terkenal untuk mengajar apa sahaja tugas kepada mana-mana orang. Chaining amat berguna untuk tugas-tugas yang mempunyai banyak elemen diskret yang mesti diikuti dalam urutan tertentu.
Bayangkan cuba mengajar seseorang bagaimana untuk berebut telur. Andaikan bahawa pelajar tidak mempunyai pengetahuan tentang memasak asas. Mereka tidak faham bagaimana melancarkan telur, cara menggunakan dapur, atau bagaimana untuk melayani makanan-sehingga setiap langkah tugas harus dijelaskan:
- Ambil telur dan mentega dari peti sejuk.
- Ambil pisau, garpu, dan sudu kayu dari laci dapur.
- Ambil mangkuk dari kabinet.
- Ambil kuali yang kecil dan rata dari bawah dapur.
- Gunakan pisau untuk memotong satu sudu mentega.
- Letakkan mentega dalam kuali.
- Letakkan kuali di atas dapur.
- Hidupkan dapur dengan memutarkan dial ke medium.
...dan sebagainya.
Arahan seperti ini, yang menyediakan urutan atau "rantai" - tindakan yang betul boleh sangat berguna kepada seseorang yang memasak untuk dirinya sendiri buat kali pertama.
Malah, buku masak, yang menyediakan arahan langkah demi langkah ke tahap tertentu, tidak memberikan maklumat asas tentang tempat untuk mencari barang yang diperlukan dan bagaimana menggunakan setiap alat dengan betul.
Contoh-contoh Keperluan Pelajar Khas
Keperluan khusus kanak - kanak dan orang dewasa mungkin perlu mengejar untuk mempelajari tugas yang orang lain boleh belajar dengan menonton dan meniru.
Ia juga mungkin menjadi kes keperluan pelajar yang kurang minat keinginan untuk mempelajari tugas-tugas tertentu. Walaupun seorang lelaki berumur lima tahun yang biasa mungkin ingin mendapatkan kemerdekaan yang lebih tinggi dengan belajar mengikatkan pakaian dan baju rias di atas kotanya sendiri, keperluan khusus berusia lima tahun mungkin tidak merasakan apa-apa keperluan khusus untuk "melakukannya sendiri."
Untuk mengajar kemahiran kepada pelajar keperluan khas, guru sering perlu memberikan "penguat" untuk berjaya menyelesaikan setiap "pautan" dalam "rantai". Reinforcers boleh menjadi pujian atau hadiah yang diharapkan oleh pelajar secara aktif. Jadi, sebagai contoh, dalam hal memecah kot, guru mungkin merancang untuk mengajar kemahiran dari masa ke masa-dan memberi ganjaran setiap langkah di sepanjang jalan:
- Cari mantel anda (kerja bagus!)
- Letakkan kot anda secara bebas (bintang emas)
- Terlibat ritsleting dan tariknya (merawat istimewa)
- Selesaikan keseluruhan urutan anda sendiri tanpa sokongan (ganjaran akhir)
Menggunakan Chaining di Rumah dan Sekolah
Jika chaining berfungsi dengan baik untuk pelajar keperluan khas, ia boleh dilaksanakan dalam banyak tetapan yang berbeza. Sering kali, adalah idea yang baik untuk ibu bapa dan guru untuk berkomunikasi tentang bagaimana chaining digunakan dalam tetapan yang berbeza. Apabila kanak-kanak menggunakan teknik pembelajaran yang sama di rumah dan di sekolah, mereka boleh menjadi lebih mahir dengan arahan berikut dan dengan cepat mendapat kemahiran baru.
Chaining Backward
Kadang-kadang chaining mungkin terlalu terlibat untuk pelajar yang boleh menjadi kecewa atau tersesat melalui rangkaian langkah. Dalam keadaan seperti ini, chaining mundur mungkin menjadi pilihan yang baik. Dalam chaining ke belakang, seorang ibu bapa atau guru menyelesaikan sebahagian besar tugas dalam rantaian, yang membolehkan kanak-kanak menyelesaikan tugas akhir. Oleh kerana tugas akhir ini menjadi lebih mudah, orang dewasa boleh perlahan-lahan memudar balik dan minta kanak-kanak melengkapkan lebih banyak barang dalam rantai itu.
Sebagai contoh, dalam membuat katil seorang dewasa boleh melakukan hampir semua tugas yang meninggalkan langkah terakhir meletakkan bantal di atas katil-untuk kanak-kanak itu.
Oleh kerana kanak-kanak itu begitu mahir dalam menyelesaikan langkah ini, kanak-kanak itu mungkin diminta untuk menambah langkah berikutnya-ke-akhir yang menarik penghibur-dan sebagainya.
Psikologi Chaining
Chaining bergantung kepada kaedah pembelajaran dalam psikologi yang dikenali sebagai konduktor konduktor. Pengendalian operan, gagasan BF Skinner bertindak di bawah anggapan bahwa pemahaman pemikiran dan motivasi dalaman tidak perlu untuk memahami tingkah laku. Sebaliknya, kita boleh melihat penyebab kelakuan luaran.
Kaedah pembelajaran pengendalian pengendali menyatakan bahawa pembelajaran diperkukuhkan (atau dihalang) sebagai tindak balas kepada ganjaran dan hukuman. Sebagai contoh, tindakan yang diikuti oleh penguat positif (seperti kata pujian atau bintang emas) lebih cenderung diulangi. Dalam erti kata lain, ia adalah akibat dari tingkah laku yang menentukan sama ada kanak-kanak belajar daripada motivasi dalaman.
Sumber:
Sadock, B., Sadock, V., dan P. Ruiz. Sinopsis Psikiatri Kaplan dan Sadock: Sains Kelakuan / Psikiatri Klinikal. 2014.